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영어

The purpose of this study was to analyze the effects of mathematics learning through tessellation activities on the improvement of spatial sense and to find out a better mathematics teaching method that could further develop spatial sense. For this purpose, the following questions were attempted; Can mathematics learning using tessellation activities develop spatial sense? In odor to test this hypothesis, twenty-four fifth graders of a class were selected at random. And the experimental group was divided into four groups according to gender and academic performance. The groups were protested and post-tested to determine results based on the quasi-experimental design(i.e. one-group pretest-post test design). The process of this study was checking spatial sense for a common evaluation of experimental group. In this study, tangram, pattern block, and GSP was used for mathematics learning through tessellation activities during each independent-study, discretion-activity, and math class. The instrument used in this study was a spatial sense test and pretest and post-test were implemented with the same instrument(i.e. K-WISC-III Activity Test). In conclusion, mathematics learning through tessellation activities with tangram, pattern block, and GSP is an effective teaching and learning method for the improvement of the spatial sense.

한국어

본 연구는 공간감각능력의 신장을 위한 테셀레이션 학습 프로그램을 개발하고, 테셀레이션을 활용한 수학학습이 공간감각능력의 신장에 효과가 있는지를 분석한 것이다. 이를 위해 부산광역시 G초등학교 5학년 1개반(24명)을 대상으로 성별에 따라 구분하고, 학업성적에 따라 상, 하 2개의 집단으로 구분하여 실험연구 결과를 분석하였다. 실험설계로는 준-실험 설계 중 단일집단 전후검사설계(one-group pretest-post test design)가 적용되었다. 실험집단에는 아침자습시간, 재량활동시간, 수학교과시간을 통해 탱그램, 패턴블록, GSP를 이용한 테셀레이션 학습 프로그램이 적용되었으며, 공간감각능력의 신장을 검사하기 위한 도구로는 'K-WISC-III 동작성 검사'를 위주로 한 공간감각검사지를 사용하였다. 연구결과에서는 테셀레이션을 활용한 수학학습은 공간감각의 하위 요소인 눈-운동 지각, 지각 지속성, 형-배경 지각, 위치 지각, 시각적 변별의 5가지 영역의 전체 평균에서 성적(F=140.088, p=.000 수준)과 시기(F=49.659, p=.000 수준)에서 모두 유의미한 차이를 보였다. 그러나 성별(F=1.004, p=.322 수준)의 경우 전체 평균에서의 유의미한 차이를 발견할 수 없었다.