earticle

영어

This study aims to explore the meanings of experiences and identity formation in living as both a teacher and a researcher through an autobiographical narrative inquiry. The researcher examined her professional journey from the early years of teaching through the doctoral program and beyond, analyzing the collected field texts within Clandinin and Connelly’s (2000) three-dimensional narrative inquiry space of temporality, sociality, and place. Drawing on Hemingway’s (1952) The Old Man and the Sea as a metaphorical framework, the study narratively structures the process of identity formation, crisis, recovery, and reformation through the metaphors of the marlin, sharks, shack, and the lion dream on the beach of Linia. The findings reveal that the teacher-researcher, during the “marlin” stage, developed professional expertise and a researcher’s disposition through action research and academic inquiry. In the “shark” stage, she experienced burnout and inner conflict between idealism and reality but gained new sub-identities as a writer and content creator. The “shack” stage represented a period of rest and reflection through a special teacher research sabbatical, while the “lion dream” stage redefined research as an act of knowledge creation, integrating multiple identities—teacher, researcher, writer, and creator—into an enacted identity. This study highlights the teacher-researcher’s process of reclaiming agency through the integration of research and practice and suggests the need for institutional and cultural support systems that enable teachers to sustain both roles.

한국어

본 연구는 연구자인 ‘나’의 삶을 자서전적 내러티브 탐구를 통해 조명함으로써 교사이자연구자로 살아가는 과정에서의 삶과 정체성 형성의 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 연구자는 교직 초기부터 박사과정 및 그 이후의 삶을 대상으로 수집된 현장 텍스트를 ‘시간성, 사회성, 장소성’에 따른 3차원적 내러티브 탐구 공간(Clandinin & Connelly, 2000)에 따라 분석하였다. 또한 Hemingway(1952)의 『노인과 바다』를 모티프로 하여 ‘청새치, 상어떼, 오두막, 리니아 해변의 사자 꿈’의 메타포를 통해 교사 연구자의 정체성 형성과 위기, 회복, 재형성의 과정을 서사적으로 구조화하였다. 연구 결과, 교사 연구자로서의 ‘나’는 청새치를 찾아 나서는 시기에 실행연구와 학문적 탐구를 통해 교사로서의 전문성과 연구자의 태도를 형성하였고, 상어떼를 만나는 시기에는 이상과 현실의 괴리 속에서 번아웃과 갈등을 겪으면서도 작가와 창작자의 하위정체성을 새롭게획득하였다. 오두막의 시기에는 교원특별연수를 통한 쉼과 성찰을 통해 교사 연구자로서의삶을 재조명하고 진로를 탐색하였으며, 마지막으로 리니아 해변의 사자 꿈의 시기에는 연구를 ‘지식의 생산활동’으로 재개념화함으로써 교사·연구자·작가·콘텐츠 창작자로서의 다층적정체성을 ‘행위로서의 정체성’으로 통합해 나갔다. 본 연구는 교사 연구자의 내적 성장과 교사의 주체성 회복 과정을 조명함으로써 교사 연구의 개념적 확장 가능성을 제시하였으며, 교사 연구자가 연구와 실천을 병행할 수 있도록 지원하는 제도적·문화적 기반 마련의 필요성을 제안하였다.