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영어

This study aims to examine in depth elementary school teachers’ perceptions and needs regarding instructional consulting in small schools within Chungcheongnam-do, and to propose improvement strategies based on a community-based approach. To achieve this, in-depth interviews were conducted with nine participants, including six administrators and teachers who served as instructional consultants and three early-career teachers who received consulting. In addition, a focus group interview (FGI) was held with three officials in charge of instructional consulting at the Office of Education. The findings revealed that teachers in small schools often engage in instructional research alone without same-grade colleagues and experience a school climate where administrative work is prioritized over teaching. Furthermore, they reported difficulties arising from curricula and teaching materials that are not suited to the context of small schools, as well as a general lack of consultants who understand the realities of small school environments. Based on these findings, the study proposes the following improvement strategies: First, develop strategies to enhance teacher motivation to participate in instructional consulting. Second, cultivate a school culture in small schools that prioritizes teaching over administrative tasks. Third, establish instructional consulting environments that reflect the unique characteristics of small schools. Fourth, train and support instructional consultants who are well-equipped to address the specific needs of small school contexts.

한국어

본 연구는 충청남도 내 작은학교에서 이루어지고 있는 수업컨설팅에 대한 초등교원들의 인식 및 요구를 심층적으로 탐색하고, 이를 바탕으로 공동체적 접근에 기반한 개선방안을 제시하는 데 목적이 있다. 이를 위하여 수업컨설턴트로 참여한 관리자 및 교사 6명과 저경력 교사 3명을 대상으로 심층면담을 실시하고, 교육청 소속 수업 관련 업무담당자 3명을 대상으로전문가 집단면담(FGI)를 실시하였다. 연구 결과에 따르면, 작은학교에서 교원들이 수업컨설팅을 받을 때 동학년 없이 혼자서 애쓰는 수업 연구를 경험하고 수업보다는 업무가 우선시되는상황을 경험했다. 또한, 작은학교 상황에 부적합한 교육과정과 수업자료 제공으로 어려움을겪었으며, 전체적으로 작은학교 현장에 적합한 컨설턴트의 부족을 경험했다. 이를 위해 공동체적 접근과 수업 컨설팅의 4가지 원리로 범주화하여 다음과 같은 개선방안을 제안했다. 첫째, 교사의 수업컨설팅 참여 동기 강화를 위한 전략을 마련해야 한다. 둘째, 작은학교에서는업무보다 수업을 우선하는 학교 문화 조성이 필요하다. 셋째, 작은학교의 특수성을 반영한 수업컨설팅 환경 구축이 필요하다. 넷째, 작은학교 맥락에 적합한 수업컨설턴트의 양성과 지원이필요하다.