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영어

This study explored how teachers’ practical leadership as middle leaders was manifested within the organizational, relational, political, and cultural contexts of schools. Using Bolman and Deal’s (2013) four organizational frames—structural, human resource, political, and symbolic—as the analytical lens, and Hargreaves’s (2023) concept of “leadership from the middle” as a theoretical foundation, the study conducted a directed qualitative content analysis with five elementary and secondary school teachers. The findings revealed that teachers demonstrated structural leadership by mediating between institutional policies and classroom realities, human-resource leadership by fostering collaborative professional learning communities, political leadership by negotiating conflicts and interpreting educational policies, and symbolic leadership by reconstructing the meaning of school culture through stories and shared practices. Middle leadership in schools thus emerged not as a position of formal authority but as a form of structural practice that can be interpreted as reconfiguring organizational systems, relationships, and meanings to enable change. This study contributes to the field by reinterpreting Hargreaves’s concept of middle leadership through Bolman and Deal’s multi-frame perspective, offering an integrated analytical perspective for understanding teacher leadership as a dynamic, practice-based form of leadership within Korean schools.

한국어

본 연구는 학교 안팎에서 중간 리더로서 교사 리더십을 발휘한 초·중등 교사 5명의 사례를통해, 교사의 실천적 리더십이 조직의 구조·관계·정치·문화 속에서 어떻게 구체화되는지를 탐색하였다. 분석틀로 Bolman과 Deal(2013)의 네 가지 조직 프레임(구조적, 인적자원, 정치적, 상징적)을 적용하였으며, Hargreaves(2023)가 제시한 ‘중간 리더십(leadership from the middle)’ 개념을 이론적 토대로 하여 질적 지시적 내용분석을 실시하였다. 연구 결과, 교사들은 제도와 현장을 매개하며 업무 체계를 재구성하는 구조적 리더십, 협력과 학습공동체를 통해 집단 전문성을 확장하는 인적자원 리더십, 갈등 조정과 정책 해석을 수행하는 정치적 리더십, 스토리와 실천을 통해 학교문화의 의미를 재구성하는 상징적 리더십을 발휘하였다. 이러한 중간 리더십은 단순한 보직 수행이나 위계적 권한의 행사가 아니라, 구조와 관계, 의미를 조정하며 학교조직의 변화를 설계하는 구조적 실천(Structural Practice)으로 해석될 수 있는 양상으로 나타났다. 본 연구는 Hargreaves의 중간 리더십 개념을 Bolman과 Deal의 조직프레임으로 재해석함으로써, 교사 리더십의 다층적 작동 양상을 통합적으로 조명하고, 교사중심의 학교조직 리더십 연구와 정책적 논의에 분석 관점을 제공한다.