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영어

The purpose of this study is to describe the various experiences of physical education instructors teaching activity classes at an educational university, focusing on how they design their classes and how they overcome instructional barriers. This study employed narrative inquiry as its research methodology and selected four instructors who were teaching the course named Physical Activity Instruction(Games) at S University of Education during the first semester of 2025 as research participants. Conversational interviews with the participants served as the primary data, while non-participant observation notes, course evaluation results, and messenger conversations were used as supplementary data. For constructing the research text, a letter-writing format was employed. Although all four instructors shared a similar overall class structure—consisting of theoretical instruction followed by sport lessons in the territory, field, and net categories, and ending with teaching demonstrations—their instructional emphases and teaching methods differed in meaningful ways. Instructor J focused on “enhancing fundamental movement skills,” guiding students through a “reverse approach” that allows them to freely experience movement before teaching textbook techniques. Instructor W emphasized the “practical aspects of conducting physical education classes,” structuring lessons around objective, evaluation-centered practices. Instructor K highlighted the influence teachers can have on students, prioritizing relationships and working to motivate students to actively participate. Lastly, the researcher, like Instructor J, placed emphasis on “fundamental movement skills” while also striving to help students experience the joy of physical activity. These narratives offer insights into the meanings embedded in the instructors’ teaching experiences.

한국어

본 연구의 목적은 교육대학교 체육 실기 교수자들이 수업을 어떻게 구성하고, 수업 속 장애요인을 어떻게 극복하 는지에 관한 다양한 경험을 이야기하는 것이다. 내러티브 탐구(narrative inquiry)를 연구 방법으로 채택하여, 2025년 1학기 S 교육대학교에서 ‘체육실기지도(게임)’ 수업을 담당하고 있는 교강사, 총 4명을 연구참여자로 선정 하고, 대화를 중심 자료로, 비참여관찰지·강의평가·메신저 기록을 보조 자료로 활용하였다. 연구 텍스트는 편지 형 식을 활용하여 친구에게 편지를 쓰는 형식으로 작성하였다. 4명의 교수자 모두 전체적인 수업 구조는 유사(이론 수업–영역형/필드형/네트형 게임 수업-수업 시연)했으나 강조하는 점이나 수업 방법은 다른 모습을 보여주었다. J 강사는 기본 움직임 기술 향상을 위해 자유로운 움직임 경험 후 교과서적 기술을 배우는 ‘거꾸로 접근’을 통해 수 업을 진행하고 있다. W 강사는 체육 수업 운영 실무와 객관적 평가에 초점을 둔 ‘평가 중심’의 수업을 구성하고 있다. K 강사는 교사의 영향력과 학생과의 관계를 중시하며 ‘관계 중심’ 수업을 강조하고 동기 유발에 힘쓰고 있 다. 끝으로 연구자는 J 강사와 같이 ‘기본 움직임 기술’에 중점을 두되 학생들에게 신체활동의 즐거움을 느낄 수 있도록 지도하고 있다. 본 연구는 교수자들의 다양한 수업 경험에 관한 이야기의 의미를 독자와 공유하고자 한다.