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영어

In the post-digital era, the value of play in early childhood education is being reexamined. With the 2019 revised Nuri Curriculum emphasizing a play-based approach, it is timely to explore the philosophical underpinnings of young children’s free play. This study compares the concept of experience and perspectives on knowledge formation in the works of David Hume and John Dewey to analyze the epistemological and educational significance of free play in early childhood. Hume, an empiricist philosopher, argued that all knowledge originates from sensory impressions and their copies (ideas), and he pointed out the problem of induction in the formation of habit and belief through repeated experience. His view suggests that children’s spontaneous free play, rich with sensory experiences, provides the fundamental basis for early cognitive development. Dewey, a pragmatist educational philosopher, defined experience as a continuous process of interaction between the organism and the environment, and he emphasized the quality of experience and the development of dispositions (growth) in education. From Dewey’s perspective, play is a meaningful educational experience through which children reconstruct meaning and develop holistically, with the teacher’s role being to carefully prepare the environment and guide learning indirectly. Through this comparative analysis, the study finds that a play-based curriculum aligns with an experience-centered, child-centered educational philosophy. It also discusses implications for practice, including ensuring ample free play time, enhancing play quality through enriched environments, and expanding teacher autonomy in curriculum implementation.

한국어

포스트디지털 시대를 맞아 유아교육 현장에서 놀이의 가치가 재조명되고 있다. 특히 2019 개정 누리과정이 놀이중심 교육과정을 강조함에 따라, 유아 자유놀이의 철학적 기초에 대한 논의 활성화가 필요하다. 본 연구는 경험론 철학자 흄과 진보주의 교육철학자 듀이의 경험 개념 및 지식 형성에 대한 관점을 비교함으로써 유아 자유놀이의 인식론적·교육적 의미를 탐색하였다. 흄은 모든 지식이 감각적 인상과 관념의 연합을 통해 형성 된다고 보는 복제원리를 주장하며, 반복된 경험을 통한 습관과 믿음의 형성 과정에서 귀납의 한계를 지적하였 다. 이는 유아기 자유놀이를 통해 오감으로 얻은 풍부한 경험이 기초적인 인지 발달의 출발점임을 시사한다. 듀이는 유기체와 환경의 상호작용과 경험의 계속성 속에서 학습이 이루어진다고 보고, 교육에서 경험의 질과 성향의 발달을 강조하였다. 특히 아동이 놀이를 통해 의미를 재구성하고 성장하도록 교사는 환경을 마련하고 안내자로 조력해야 함을 역설하였다. 이러한 비교 연구를 통해 본 연구는 ‘놀이중심’ 유아교육과정이 경험 중심의 아동중심 교육철학과 정합성을 지님을 확인하고, 자유놀이 시간의 충분한 보장, 놀이의 질 향상을 위한 환경 구성, 교사의 자율성 확대 등의 실천 방안을 제안하였다.