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영어

This study aimed to categorize and identify the types of elementary school teachers’ perceptions regarding “Science Education for All”. To achieve this, the Q methodology was applied. A Q population was constructed through literature review and open-ended surveys, and 37 Q statements were selected to reflect the multidimensional meanings of Science Education for All. Thirty in-service elementary school teachers participated as the P sample, sorting the Q statements according to their degree of agreement and providing written explanations for their choices. The collected data were analyzed using Q Method Software through principal component analysis and varimax rotation. As a result, three distinct types of elementary school teachers’ perceptions toward Science Education for All were identified. First, the Civic Competence– Oriented Type recognizes the goal of science education as fostering scientifically literate citizens. Teachers in this group emphasize that students should understand and apply science within their personal and social contexts. Second, the Individualized Learning–Oriented Type values customized instructional design that considers learners’ backgrounds, characteristics, and interests. This type is particularly sensitive to learning gaps and potential marginalization, emphasizing practical equity that accounts for individual differences. Third, the Universal Participation–Oriented Type highlights the importance of creating inclusive classroom environments that guarantee participation for all learners rather than focusing on specific groups. Teachers in this category regard inclusivity and mutual respect as core values of science education. This study demonstrates that the discourse of Science Education for All is interpreted in multiple ways within educational practice, suggesting that the implementation of science education is shaped by diverse perspectives. These findings provide a foundation for refining the philosophy and practice of Science Education for All in future educational contexts.

한국어

본 연구는 Q방법론을 활용하여 초등교사가 가진 ‘모든 이를 위한 과학교육’에 대한 인식을 유형화하고, 각 유형의 특징을 규명하는 것을 목적으로 하였다. 문 헌 분석과 개방형 설문을 통해 Q모집단을 구성하고, ‘모든 이를 위한 과학교육’의 다층적 의미를 반영하여 37개의 Q표본을 선정하였다. 총 30명의 현직 초등교사 가 P표본으로 참여하여 진술문을 동의 정도에 따라 분 류하고 그 이유를 기술하였다. 분류 결과는 Q Method Software을 사용하여 주성분 분석 및 Varimax회전을 적용하였다. 연구 결과, ‘모든 이를 위한 과학교육’에 대한 초등교사의 인식 유형 3가지가 도출되었다. 첫째, ‘시민성 함양 중심형’은 과학적 소양을 갖춘 시민 양 성을 목표로 하는 유형이다. 이들은 학습자가 과학을 자신의 삶과 사회적 맥락 속에서 이해하고 실천할 수 있어야 한다고 본다. 둘째, ‘개별 맞춤 중심형’은 학습 자의 배경, 특성, 흥미 등 개인의 차이를 고려한 맞춤 형 교육 설계를 중시하는 유형이다. 특히 이들은 학습 격차나 소외 가능성을 민감하게 인식하며, 차이를 고 려한 실질적 형평성을 강조한다. 셋째, ‘보편적 참여 중심형’은 특정 집단이 중심의 접근이 아닌, 누구나 함 께 참여할 수 있는 보편적 수업 환경 조성을 강조하는 유형이다. 이들은 과학 수업의 포용성과 상호 존중의 분위기를 핵심 가치로 본다. 본 연구는 ‘모든 이를 위 한 과학교육’이라는 담론이 교육 현장에서 어떻게 다 르게 해석되고 있는지를 유형화하여 제시함으로써, 과 학교육의 실천이 다양한 관점 위에서 구성되고 있음을 밝혔다. 이는 ‘모든 이를 위한 과학교육’의 철학 정립 과 실천을 위한 토대를 제공할 것으로 기대된다.