earticle

영어

Purpose: This study aims to empirically analyze the effects of elementary school teachers’ interaction types on the formation of teacher–student rapport. Specifically, it seeks to classify teachers’ interaction types and examine how each type influences rapport formation. . Methods: To achieve this objective, a survey was conducted with 187 students from grades 3 to 6 in elementary school to measure perceived teacher interaction types and levels of rapport. The collected data were analyzed using reliability analysis, independent samples t-tests, and multiple regression analysis. Results: The results indicated that teachers’ interaction types significantly affected teacher–student rapport. Specifically, interactions characterized by help/affection and understanding positively influenced rapport formation, whereas uncertainty-type interactions had a negative effect. Conclusion: The findings suggest that specific types of teacher interaction are associated with particular domains of rapport formation. To foster effective rapport, teachers should carefully consider their interaction style, maintain a respectful and empathetic attitude toward students, and avoid ambiguous or inconsistent interactions.

한국어

[연구목적] 본 연구는 초등교사의 상호작용 유형이 교사-학생 간 라포 형성에 미치는 영향을 실증적으로 분석하는 것을 목적으로 한다. 이를 위해 교사의 상호작 용 유형을 분류하고, 각 유형이 라포 형성에 어떠한 차이를 보이는지를 규 명하고자 한다. [연구방법] 이러한 목적을 달성하기 위해 초등학생 3-6학년 187명을 대상으로 설문 지를 통해 교사 상호작용 유형과 라포 수준을 측정하였다. 자료는 신뢰도 분석, 독립표본 t검정, 다중회기분석을 실시하였다. [연구 결과] 교사 상호작용 유형에 따라 학생과의 라포 형성에 영향을 미치고 있었는 데, 전반적으로 교사가 도움/친밀감형과 이해형으로 상호작용할 때 라포 형 성에 긍정적으로 작용한 반면 불확실형은 라포 형성에 부정적으로 작용하였 다. [결론] 연구 결과는 초등교사의 특정 상호작용 유형이 특정 라포 형성과 관련됨을 보 여준다.효과적인 라포 형성을 위해 교사의 상호작용 유형을 신중히 고려할 필요가 있으며, 이를 위해 교사는 학생을 존중하고 이해하려는 친밀한 태도 를 유지하며, 불확실하고 애매한 상호작용을 지양해야 함을 시사한다.