earticle

영어

Purpose: The purpose of this study is to find out how the teacher's leadership and class climate affect psychological safety, including the recognition that the psychological safety of believing that students can be accepted, respected, and express themselves without fear of negative consequences is meaningful to students' participation and learning commitment. Methods: For this purpose, the teacher leadership behavior scale, the elementary school class climate scale, and the psychological safety scale were created as questionnaires and administered online. A survey was conducted on 364 elementary school students in the 5th and 6th grades in Gwangju, Seoul, and Jeonnam. Results: The results of the study showed that elementary school students had positive perceptions in the order of teacher leadership, class climate, and psychological safety. Second, there was the difference in perception of each factor by grade was the only factor in the class climate. In particular, it was found that the 5th grade perceived the class climate more positively than the 6th grade. Third, as a result of correlation and regression analysis, it was confirmed that the factor that most influenced the psychological safety was the class climate, and that it had a secondary effect in the order of teacher print leadership and task leadership. Conclusion: Through the above results, it was intended to provide implications for the psychological safety that elementary school students feel in the classroom and suggestions for follow-up studies that can expand the psychological safety in the classroom.

한국어

[연구목적] 본 연구의 목적은 부정적인 결과에 대한 두려움 없이 수용되고, 존중 받으며, 자신을 표현할 수 있다고 믿는 심리적 안전감이 학생들의 학 습 참여와 학습 몰입에 유의미하다는 인식에서 비롯하여 교사의 리더 십과 학급 풍토가 심리적 안전감에 어떤 영향을 미치는지 알아보기 위한 연구이다. [연구방법] 이를 위해서 교사 리더십 행동 척도, 초등학교 학급 풍토 척도, 심리 적 안전감 척도를 재구성하여 설문지로 제작하였으며 온라인으로 설 문지를 투입하였다. 광주, 서울, 전남 소재의 초등학교 5-6학년 학생 364명을 대상으로 설문을 실시하고 결과는 SPSS statistics 22.0 통계 프로그램을 활용하여 분석하였다. [연구결과] 연구 결과 첫째, 초등학교 학생들은 교사의 리더십, 학급 풍토, 심리 적 안전감 순으로 긍정적인 인식을 하고 있었다. 둘째, 각 요인에 대 한 학년별 인식 차이는 유일하게 학급 풍토 요인에 있었다. 특히 5학 년이 6학년보다 학급 풍토를 긍정적으로 인식하고 있음을 알 수 있었 다. 셋째, 상관분석과 회귀분석 결과 심리적 안전감에 가장 영향을 많이 미치는 요인은 학급 풍토였으며, 교사의 인화 리더십, 과업 리 더십 순으로 부차적으로 영향을 미친다는 것을 확인할 수 있었다. [결 론] 이상의 결과를 통해서 초등학생이 교실에서 느끼는 심리적 안전감에 대한 시사점과 학급 내 심리적 안전감을 확대할 수 있는 후속 연구에 대한 제안점을 제공하고자 하였다.