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영어

This study aims to design a blended learning class model, incorporating an online supplement, to teach listening strategies to students at a university language education institute. Before developing this blended learning class model, the study examined differences in learners’ strategy use by listening proficiency, using a SILL questionnaire and additional surveys. The study also investigated potential discrepancies between the listening strategies teachers deemed important and those that learners actually used. The analysis found that teachers’ perceptions of the importance of listening strategies aligned closely with those of high-level learners. High-level learners typically employed strategies focused on understanding the overall meaning, without placing excessive emphasis on vocabulary. They were also found to listen to and read real-life materials frequently. In contrast, lower-level learners tended to rely on bottom-up listening strategies, such as looking up unfamiliar words during listening or translating the entire passages into their native language. Based on these findings, the study designed a blended learning class model that encourages learner interaction through background knowledge activation and a variety of listening activities. To enhance its applicability in real-world educational settings, example lessons for the proposed class model were included.

한국어

이 연구는 대학 부설 언어 교육 기관 학습자의 듣기 전략 교수･학습을 위 해 온라인 보충형 블렌디드 러닝 수업 모형을 설계하는 데에 목적이 있 다. 수업 모형 설계 전 해당 학습자들의 전략 사용이 듣기 능숙도에 따라 어떤 차이가 있는지 듣기 전략 설문조사와 추가 조사를 통해 살펴보고 교 사가 중요하다고 인식하는 듣기 전략이 학습자와 차이가 있는지 확인하 였다. 분석 결과 교사의 듣기 전략의 중요도 인식은 상위 학습자와 비슷 한 양상을 보였다. 상위 학습자들은 어휘에 신경 쓰지 않고 전체 의미를 파악하는 전략을 사용하고 생활 듣기, 읽기 자료를 자주 접하는 것으로 나타났다. 반면 하위 학습자들은 듣기 과정 중 모르는 어휘를 찾아보거 나 전체 내용을 모국어로 번역하는 등 상향식 듣기 이해에 의존하는 양상 을 보였다. 이상의 조사 결과를 바탕으로 본 연구에서는 배경지식 활성 화와 다양한 듣기 활동으로 학습자 간 상호작용을 촉진하는 블렌디드 러 닝 수업 모형을 설계하였다. 특히 수업 모형에 대한 수업 예시를 제시하 여 교육 현장에 활용 가능성을 높이고자 하였다.