earticle

영어

This article aims to explore directions for revitalizing dica-poem creative education in literature education by focusing on a case study of creative instruction for prospective teachers. The literature section of the current Korean language curriculum encourages individual and creative creative activities related to learners' literary experiences through various media, and actual textbooks introduce dica-poem as an example of this. Accordingly, this article aims to structure a series of steps from helping learners understand the genre characteristics of dica-poem in the educational field to creating a complete dica-poem work. More specifically, this paper was able to design a class stage that leads to 1) understanding the composition principles of dica-poem using existing dica-poem works → 2) concretizing and creating ideas for dica-poem works through outdoor activities → 3) systematizing dica-poem works through interaction and feedback through actual class operation targeting prospective teachers. As a result, this paper confirmed that students can naturally come to understand the metaphors that have been emphasized in existing poetry education through the process of writing dica-poem that places photographs and poetry in a tense and cyclical relationship. Therefore, this article is significant in that it presents a specific direction for educational utilization of dica-poem in a situation where discussions on dica-poem from an educational perspective are brief.

한국어

이 글은 예비교사를 대상으로 한 디카시 창작 지도사례를 중심으로 하여 문학교육에서 디카시 창작 교육을 활성화하기 위한 방향을 모색하는 데 목적이 있다. 디카시(dica-poem)는 사진으로 표상되는 영상언어와 시로 표상되는 문자언어가 결합한 것으로, 뉴미디어 시대에 최적화된 시 장르로 급부상하고 있다. 이런 상황에서 국어과 교육과정의 문학 영역에서는 다 양한 매체와 결부하여 학습자의 문학적 체험에 관한 개성적이고 창의적인 창작활동을 장려하 고 있거니와 실제 교과서에서는 그에 관한 사례로서 디카시를 소개하고 있다. 이에 따라 이 글에서는 교육 현장에서 학습자들이 디카시의 장르적 특성에 관해 이해하는 것에서부터 온전 한 디카시 작품을 창작하는 것에 이르는 일련의 단계를 구조화하고자 했다. 보다 구체적으로, 이 글에서는 예비교사를 대상으로 한 실제 수업 운영을 통해 1) 기존 디카시 작품을 활용한 디카시의 구성 원리 이해→ 2) 야외활동을 통한 디카시 작품의 아이디어 구체화와 창작하기 → 3) 상호작용과 피드백을 통한 디카시 작품의 체계화로 이어지는 수업 단계를 설계할 수 있었다. 이때 플립러닝, 체험학습, 협동학습 등 다양한 학습 방법을 활용하여 디카시 창작 교 육을 효율적으로 수행할 수 있다는 점을 확인하였다. 또한 학생들이 사진과 시를 긴장 관계 및 순환 관계에 둔 디카시를 쓰는 과정에서 기존의 시 교육에서 강조하던 비유법에 관해 자연 스러운 이해에 다다를 수 있다는 점을 확인하였다. 따라서 이 글은 교육적인 측면에서 디카시 에 관한 논의가 소략한 상황에서 디카시의 교육적인 활용 방향을 구체적으로 제시하고 있다 는 점에서 연구의 의의가 있다.