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영어

This study investigates the practices and educational effects of asynchronous online discussion for Korean for Academic Purposes (KAP) learners. At a metropolitan university in Korea, Mongolian international students completed a structured discussion task on Padlet, involving at least two rounds of postings and comments on academic and current-affairs topics. Data included Padlet posts, learner texts, and a post-task survey. A discourse-analytic approach was used to examine text types, argument structures, and learners’ perceptions. Findings show that the asynchronous format allowed for deeper reflection, helping learners construct logical, coherent arguments and develop writing and self-directed learning skills. This classroombased study highlights how asynchronous platforms can support argumentative discourse and pedagogical goals in KAP instruction.

한국어

본 연구는 학문 목적 한국어 학습자를 대상으로 비실시간 온라인 환경에서의 토론 수업 양상 및 교육적 효과를 고찰하는 데 목적이 있다. 이를 위해 수도권 소재 대학의 몽골 국적 유학생을 대상으로 Padlet을 활용한 비실시간 토론을 수업 과제로 운영하였다. 학습자들은 학문적, 시사적 주제를 중심으로 입론–반론–최종 입장 정 리의 과정을 설계하여 온라인 비실시간 토론 과정에 참여하였고, 두 차례 이상의 글쓰기와 상호 댓글 작성을 수행 하였다. 연구 자료는 Padlet 게시물과 학습자 작성 텍스트 사후 설문으로 구성하였으며 분석 방법으로는 담화 분 석적 접근을 통한 텍스트 유형 및 논거 구성 등의 정성 분석 그리고 플랫폼 사용 경험과 만족도, 자기 주도성 등 의 정량 분석 방법을 판단 근거로 삼았다. 해당 과정을 통해 학습자들은 비실시간 환경에서 충분한 사고 시간을 기반으로 주장을 구성하고 상호 반론 및 피드백을 거쳐 논리적 담화를 구성하였다. 특히 비실시간 방식은 글의 논 리성과 구체성을 증대시키며 자기주도 역량을 촉진하는 효과를 보였다. 본 연구는 실제 수업 적용 사례를 통해 비 실시간 플랫폼이 외국인 학습자의 논리적 담화 능력과 자기주도 학습을 어떻게 강화하는지 실례를 제시하여 교육 적 도구인 Padlet과 같은 플랫폼의 활용 가능성을 탐색하였다.