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영어

This study examined the universal and distinctive characteristics of Practical Arts education as an elementary school subject through a literature-based analysis. The investigation focused on its conceptual framework and educational significance. The findings show that Practical Arts embodies essential elements of elementary education: holistic development, self-directed learning, integrative thinking and sensibility, and practical life competence. Universality within Practical Arts was structured along five dimensions: ecological orientation, autonomy, communality, embodiment, and foundationality. Additionally, Practical Arts education demonstrates a unique disciplinary landscape. Sensory and formative activities facilitate the integration of emotion and reason; manual and craft-based tasks enable cycles of action and reflection; and inquiry into the human-made world fosters understanding of technological and artificial realities. These features highlight the subject’s role in cultivating educational diversity, integrative learning, and practical–existential awareness. The study concludes that Practical Arts should be recognized as a comprehensive subject integrating perception, judgment, action, and relationality, with corresponding implications for curriculum and instruction design.

한국어

이 연구의 목적은 초등교과교육으로서 실과교육이 갖는 보편성과 독자성을 심층적으로 분석하고, 실과교육이 지닌 독특한 구조와 교육적 가치가 어떻게 구현되고 있는지 조명함으로써 실과교육의 정체 성과 의미를 명확히 규명하는 것이다. 이에 이 연구는 선행연구를 기초로 문헌을 중심으로 관련내용을 분석하는 문헌연구 방법을 중심으로 수행되었다. 분석 결과 실과교육은 초등교과교육의 핵심 요소인 전인적 성장, 자기주도적 학습, 통합적 사고와 감성, 실천적 삶의 형성을 삶의 구체적 장면에서 실천적으로 구현하는 교과이며, 그 보편적 성격은 생 태성, 자율성, 공동체성, 신체성, 기초성의 다섯 범주로 정리된다. 동시에 실과교육은 타 교과와 구별되 는 독자적 탐구 지형을 가지는데, 감각적ㆍ조형적 활동을 통해 감성과 이성의 조화를 이끌고, 노작활동 을 통해 실천과 반성의 순환을 경험하며, 인간이 만들어낸 인공 세계를 탐구하고 이해한다. 즉 감각성 과 심미성, 노작성, 인공세계의 탐구라는 독자적인 세 축은 교육의 다양성과 통합성, 실천성과 존재성 을 회복하는 데 실과가 핵심적 역할을 수행함을 의미한다. 이러한 보편성과 독자성의 통합적 규명은 실과교육이 단순 기능 교과가 아니라 기술과 존재, 감각과 판단, 자율과 관계가 만나는 통합적 교과임 을 보여주며, 초등교육의 본질적 목표를 실현하는 데 기여하는 핵심 교과로 재인식 되어야 함을 시사 한다. 향후 실과교육은 이러한 성격들을 토대로 교육과정과 수업을 재구성할 필요가 있으며, 교과 간 통합 논의 속에서도 실과의 고유 탐구 대상과 방법을 유지하는 균형 감각이 요구된다. 나아가 감각적 경험, 신체 활동, 관계 맺기, 기술적 상상력이 유기적으로 연결되도록 교사 교육의 정체성 강화 또한 필요하다.