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영어

The purpose of this study was to analyze the Depth of Knowledge (DOK) reflected in the achievement standards of the 2015 and 2022 revised Home Economics (H·E) curricula, thereby providing foundational data to enhance the alignment among curriculum, instruction, and assessment in Home Economics education. A total of 122 achievement standards across elementary, middle, and high school levels were divided into ‘content and action’ units, yielding 229 analysis units. Reliability was confirmed through inter-rater agreement using Cohen’s kappa (κ). The results are as follows. First, in the 2015 revised H·E curriculum, Level 4(extended /practical thinking) was most prevalent in elementary and middle school, whereas Level 3(strategic thinking) was most common in high school. Within the same level, the depth of thinking required tended to become more complex and expanded across higher school levels. Second, in the 2022 H·E curriculum, Level 4 was dominant overall, with more than half of middle school standards at Level 4 and no occurrence of Level 1(recall). In high school, Levels 3 and 4 appeared equally often. Third, when comparing the two curricula, both emphasized Level 4, but in the 2022 H·E curriculum the combined share of Levels 3 and 4 rose to 70.28%, representing a 9.26 percentage-point increase from 2015. These findings show that the H·E curriculum values higher-order thinking, real-life application, and integrated learning, and that the 2022 revision further promotes competency-based learning linked to students’ lives. Based on the results, this study suggests developing a DOK analysis framework suitable for the context of H.E, verifying the alignment among achievement standards, learning activities, and assessment, and designing DOK-based professional development programs to enhance teacher expertise.

한국어

이 연구의 목적은 2015 개정 및 2022 개정 가정과 교육과정 성취기준에 반영된 지식의 깊이(Depth of Knowledge, DOK)를 분석하여 가정과 교육과정–수업–평가의 정합성을 높일 수 있는 기초 자료를 제공하는 데 있다. 이를 위해 초·중·고 성취기준 122개를 ‘내용과 행동’ 단위로 나누어 총 229개의 분석 단위를 도출하였으며, Cohen’s Kappa 계수를 활용하여 분석의 신뢰도를 확보하였다. 연구 결과 는 다음과 같다. 첫째, 2015 개정 가정과 교육과정에서는 초·중학교에서 4수준(확장된/실천적 사고)이 가장 많이 나타났으며, 고등학교에서는 3수준(전략적 사고)이 가장 큰 비중을 차지하였다. 또한 동일한 수준 내에서도 학교급이 올라갈수록 성취기준에서 요구하는 사고의 깊이가 심화되고 확장되는 경향을 보였다. 둘째, 2022 개정 가정과 교육과정에서는 전반적으로 4수준이 우세하였고, 특히 중학교는 절반 이상이 4수준에 해당하며 1수준(회상)은 나타나지 않았다. 고등학교는 3수준과 4수준이 동일하게 높은 비중을 보였다. 셋째, 두 교육과정을 비교한 결과, 모두 4수준이 중심을 이루었으나, 2022 개정 가정과 교육과정에서는 3·4수준의 합이 70.28%로, 2015 개정 교육과정 대비 9.26%p 증가하여 전략적·통합 적 사고의 강조가 두드러졌다. 이러한 결과는 가정과 교육과정이 고차적 사고, 실생활 적용, 통합적 학 습을 본질적 특성으로 지니고 있음을 보여준다. 또한 2022 개정 가정과 교육과정이 학생의 삶과 밀접 히 연계된 학습을 통해 역량 중심 교육을 강화하고 있음을 시사한다. 연구 결과를 토대로, 가정과 맥락 에 적합한 DOK 분석틀 개발, 성취기준–학습 활동–평가 사이의 연계 검증, 교사 전문성 강화를 위한 DOK 기반 연수 프로그램 개발을 제언하였다.