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영어

This study conducted quantitative and qualitative analysis national curriculum and elementary Practical Arts textbooks from the 5th National Curriculum to the 2022 Revised Curriculum to systematically examine the content and developmental trends of programming education in elementary schools. In the quantitative analysis, the ratio of textbook pages containing programming content was identified by curriculum period, while the qualitative analysis examined the educational content based on four categories: Programming Concept, Representation, Processing, and Application. The analysis revealed that programming education was first introduced in the 5th National Curriculum, discontinued for a period, and then began to be reinforced from the 2015 Revised Curriculum. In the 2022 Revised Curriculum, programming education has been systematically presented through the 'Digital Society and Artificial Intelligence' area. This study suggests the need for continuity and systematic content organization in future national curriculum, and emphasizes the importance of establishing a concrete teaching, learning, and assessment system, as well as designing an education focused on fostering problem solving ability and computational thinking.

한국어

본 연구는 초등학교 프로그래밍 교육의 내용과 변화 양상을 체계적으로 분석하기 위해 제5차 교육과정부터 2022 개정 교육과정까지의 국가수준 교육과정 문서와 초등학교 실과 교과서를 대상으로 양적·질적 분석을 수행하 였다. 양적 분석에서는 프로그래밍 교육 내용이 포함된 교과서 쪽수의 시기별 비율을 파악하였고, 질적 분석에서 는 프로그래밍 개념·표현·처리·적용 네 가지 범주를 기준으로 교육 내용을 분석하였다. 분석 결과, 제5차 교육과정 에서 프로그래밍 교육이 처음 도입되었으나 이후 일정 기간 단절되었으며, 2015 개정 교육과정부터 다시 강화되기 시작하였다. 2022 개정 교육과정에서는 ‘디지털 사회와 인공지능’ 영역을 통해 프로그래밍 교육이 체계적으로 제시 되었다. 본 연구는 향후 국가수준 교육과정에서 프로그래밍 교육의 연속성과 체계적 내용 구성이 필요하며, 구체 적 교수·학습 평가 체계 마련과 문제 해결 능력 및 컴퓨팅 사고력 함양 중심의 교육 설계의 중요성을 제언한다.