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영어

This study aims to explore the student-parent counseling experiences of elementary school homeroom teachers and develop a theoretical model. To achieve this, in-depth interviews were conducted with 15 elementary school homeroom teachers, and the data were analyzed using the grounded theory method. Through open coding, 145 concepts, 44 subcategories, and 17 upper categories were derived. The central phenomenon identified was “student-parent counseling performance.” The causal conditions included “homeroom teacher’s voluntary recognition of the need for counseling,” “external requests for counseling,” and “occurrence of incidents/complaints.” The contextual conditions comprised “counseling resources and multiple roles,” “school/class characteristics,” and “parental characteristics.” The action/interaction category was “student-parent counseling techniques and strategies,” while intervening conditions included “homeroom teacher’s perception of counseling,” “student’s attitude toward counseling,” “parent’s attitude toward counseling,” “expected effectiveness of the counseling support system,” and “teacher’s workload.” The outcomes of counseling were categorized into “positive effects of counseling,” “negative effects of counseling,” “homeroom teacher’s ambivalent emotions about counseling,” and “uggestions for effective school counseling.” This study provides foundational data for developing effective student-parent counseling support strategies by comprehensively analyzing the counseling experiences of elementary school homeroom teachers. It also offers practical implications for improving counseling practices.

한국어

본 연구는 초등학교 담임교사의 학생ㆍ학부모 상담 경험을 탐구하여 이론적 모형을 개발하는 데 목적이 있다. 이를 위해 초등학교 담임교사 15명을 대상으로 학생ㆍ학부모 상담 경험 에 대해 심층면담을 실시하고 근거이론 방법을 적용한 연구 결과, 개방 코딩을 통해 145개 개념, 44개 하위범주, 17개 상위범주를 도출하였다. 중심현상은 ‘학생․학부모 상담 수행’이며, 인과적 조건은 ‘담임교사의 상담 필요성에 관한 자발적 인식’, ‘외부의 상담 요청’, ‘사건/ 민원 발생’, 맥락적 조건은 ‘상담 자원과 다중 역할’, ‘학교/학급 특성’, ‘학부모의 성향’으로 나타났다. 작용/상호작용으로는 ‘학생ㆍ학부모 상담 기술 및 전략’, 중재적 조건으로는 ‘상담 에 대한 담임교사의 인식’, ‘상담에 임하는 학생의 태도’, ‘상담을 대하는 학부모의 태도’, ‘상담 지원체계의 효과 기대’, ‘교사의 업무 부담 정도’가 도출되었으며, 결과로는 ‘상담의 긍정 적 효과’, ‘상담의 부정적 효과’, ‘상담에 대한 담임교사의 양가감정’, ‘효과적인 학교상담을 위한 의견 제안’이 도출되었다. 본 연구는 초등학교 담임교사의 상담 경험을 통합적으로 분 석하여 초등학교 담임교사가 효과적으로 학생․학부모 상담을 수행하는데 도움이 될 수 있 는 방안을 모색하는 기초자료를 제공하였으며, 실천적 시사점을 제시하였다는 점에 의의가 있다.