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영어

This study analyzed competencies and classroom experiences in PBL-based classes, focusing on differences between Korean and international university students, the impact of classroom experience on competencies, and nationality’s moderating role. A survey was conducted with 267 students (170 Korean, 97 international), utilizing t-tests, correlation, and regression analyses. Results showed no significant differences in core competencies between groups, but Korean students reported significantly higher satisfaction with teamwork. Classroom experience factors (immersion, participation, teamwork satisfaction) positively impacted all core competencies, with teamwork satisfaction having the strongest effect. Nationality significantly moderated the relationship between classroom experience (immersion, teamwork satisfaction) and competencies. Specifically, a negative interaction suggests teamwork satisfaction’s positive effect on competencies might be lower for international students. These findings highlight the need for multifaceted support to enhance international students’ teamwork satisfaction and customized strategies addressing language and cultural barriers in PBL environments, fostering their competency development.

한국어

본 연구는 PBL 기반 수업에 참여한 한국인 대학생과 외국인 유학생 간의 핵심 역량 및 수업 경험 차이를 분석하고, 수업 경험이 역량에 미치는 영향, 국적이 조절 효과를 가지는지 탐색하였다. 수도권 소재 4년제 대학의 PBL 수업 수강생 267명(한국인 170 명, 외국인 97명)을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 독립표본 t-검정, 상관관계 분 석, 다중회귀분석 및 조절회귀분석을 활용하였다. 연구 결과, 핵심 역량 측면에서 한국 인과 외국인 학생 간 유의미한 차이는 없었으나, 수업 경험 중 팀 구성 만족도에서 한국 인 학생이 외국인 학생보다 유의미하게 높은 만족도를 보였다. 회귀분석 결과, 수업 몰 입, 수업 참여, 팀 구성 만족을 포함한 수업 경험 요인들은 모든 핵심 역량(문제해결, 의 사소통, 자기주도학습, 협동)에 유의미한 긍정적 영향을 미쳤으며, 특히 팀 구성 만족 의 영향력이 높게 나타났다. 조절회귀분석 결과, 국적은 수업 몰입과 팀 구성 만족이 핵심 역량에 미치는 영향을 유의미하게 조절하였다. 특히, 팀 구성 만족과 국적 간의 부적 상호작용은 외국인 학생에게 팀 구성 만족이 역량에 미치는 긍정적 효과가 상대 적으로 낮을 수 있음을 시사하고 있다. 이러한 결과는 PBL 수업 환경에서 외국인 유학 생의 팀 활동 만족도를 높이기 위한 다각적인 지원이 필요하며, 언어 및 문화적 장벽을 고려한 맞춤형 교육 전략이 그들의 역량 개발을 촉진하는 데 중요함을 시사한다.