earticle

영어

The main purpose of this study was to develop a writing teaching and learning model using graphic organizers, a type of visual learning material, to alleviate the difficulties and burdens of vocabulary and content generation faced by Chinese language learners in their writing. In addition, this study aims to analyze the effects and responses of learners in the affective domain through an experimental research that applied the developed writing class model and teaching activity materials in educational settings, verifying the practical applicability and presenting the implications. To this end, writing teaching and learning activities using graphic organizers were designed and conducted for Chinese language learners. The experimental research class was conducted with a total of 35 learners, setting up an experimental group without a control group and designing a pre-and-post test for the single group. To identify the differences in levels among the participants in the class, the experimental group was divided into upper and lower groups based on the average score of the pre-test over a period of 14 weeks. A comparative analysis was conducted on the overall perceptions and attitudes before (pre) and after (post) the class, as well as the changes in the affective domain (confidence in Chinese writing, interest, attitudes, etc.). In addition, this study aims to examine the necessity and satisfaction of the class applying the graphic composition diagram, and to present practical educational effects and implications.

한국어

본 연구는 중국어 학습자들이 작문에서 겪는 어휘력과 내용 생성의 어려움과 부담 감을 해소하기 위해 시각화 학습 자료인 그래픽 구성도(graphic-organizer)를 활용하여 쓰기 교수⋅학습 모형을 개발하는데 주목적을 두었다. 또한 개발한 쓰기 수업 모형과 수업 활동자료를 교육 현장에 적용한 실험 연구를 통해 학습자들의 정의적 영 역에서의 미치는 효과와 반응을 분석하여 현장 적용 타당성을 검증하고 그 시사점을 제시하고자 한다. 이를 위해 중국어 학습자들을 대상으로 그래픽 구성도를 적용한 쓰 기 교수⋅학습 활동을 설계하여 진행하였다. 실험 연구 수업은 총 35명의 학습자를 대상으로 비교집단 없이 실험집단을 설정하고 단일 집단의 전후 검사를 설계하였다. 수업 참여자의 수준별 차이를 확인하기 위해 실험집단의 사전 TEST 점수의 평균을 바탕으로 상, 하위 두 그룹으로 나누어 14주간 진행하여, 수업 전(pre)-후(post)의 전 반적인 인식과 태도, 정의적 영역(중국어 작문의 자신감, 흥미, 태도 등)의 변화를 비 교 분석해 보았다. 또한, 그래픽 구성도를 적용한 해당 수업의 필요성과 만족도 등을 살펴보고 실제적인 교육효과와 시사점을 제시하고자 한다.