earticle

영어

The aim of this paper is to consider whether it is possible to overcome the “Shihye-ron” historical revisionism that is prevalent in Japan, particularly in the context of history education in universities. The author believes that it is necessary to establish a critical perspective on historical revisionist discourse. This hypothetical state of mind is expressed by the concept of “historical literacy”. In order to establish historical literacy, it is necessary to share an understanding of what historical studies are before considering historical images. In this paper, I considered the structure and nature of the act of telling history, referring to the results of the German history study 'Verification: Did the Nazis Do Any Good?' (Iwanami Shoten), and grasped the problems inherent in the theory of historical revisionism. Next, I confirmed the impact of historical denialist discourse on students by looking at their reaction papers from a lecture I gave at my university (University A), and identified the problems with the structure of the narrative. I then created a lecture draft based on the three-tiered structure of “facts”, “interpretations” and “opinions” of history presented in the book mentioned above and actually tried it out at University A in the autumn of 2024. In this paper, we present the tentative results of the effectiveness of this approach and further issues to be addressed.

한국어

본 논문은 일본에서 유포되고 있는 역사부정론의 하나인 「시혜론」에 대해 특히 대학의 역사교육 과정에서 그 극복이 가능한가에 대해 고찰하는 것을 목적으로 하고 있다. 필자는 그 때에는 역사부정론적 언설에 대해 비판적으로 파악하는 견해의 확립이 필요하다고 생각한다. 이러한 견해가 성립된 상태를 가설적으로 '역사 리터러시'라는 개념으로 나타냈다. ‘역사 리터러시’ 확립을 위해서는 역사상 이전에 역사학이란 어떤 것인가 하는 점에 있어서의 이해가 공유될 필요가 있다. 본 논문에서는, 이 점에 대해서, 독일사 연구의 측으로부터 나온 「검증 나치는 〈좋은 일〉도 했는가?」(이와나미 서점)의 성과를 참조하면서, 역사를 이야기한다고 하는 행위의 구조나 성격에 대해 생각해, 시혜론이 안고 있는 문제점을 파악했다. 다음으로 필자의 대학(A대학) 강의에서 학생의 리액션 페이퍼를 통해 역사 부정론적 언설이 학생들 사이에 어떤 영향을 주고 있는지 확인하고 이야기 구조상의 문제점을 파악했다. 그리고 위의 책에서 제시된 역사의 '사실', '해석', '의견'의 삼층 구조를 바탕으로 강의 시안을 작성하여 실제로 2024년 가을 A대학에서 실천해 보았다. 게다가, 본 논문에서는 그 효과를 둘러싼 잠정적인 결과와 새로운 과제를 도출했다.

일본어

本論文は、日本において流布している歴史否定論の一つである「施恵論」について、とりわけ大学における歴史教育の過程で、その克服が可能かについて考察することを目的としている。筆者は、その際には、歴史否定論的言説に対して批判的にとらえる見方の確立が必要であると考える。このような見方が成立した状態を仮説的に「歴史リテラシー」という概念で表した。 歴史リテラシー確立のためには、歴史像以前に、歴史学とはいかなるものであるかという点においての理解が共有される必要がある。本論文では、この点について、ドイツ史研究の側から出た『検証 ナチスは〈良いこと〉もしたのか?』（岩波書店）の成果を参照しながら、歴史を語るという行為の構造や性格について考え、施恵論の抱える問題点を把握した。 次に、筆者の大学（A大学）での講義における学生のリアクションペーパーから、歴史否定論的言説が学生の間にどのような影響を与えているかを確認し、語りの構造上の問題点を把握した。そして、上掲書で提示された歴史の「事実」「解釈」「意見」の三層構造に基づいて、講義試案を作成し、実際に2024年秋にA大学で実践してみた。そのうえで、本論文ではその効果をめぐる暫定的な結果とさらなる課題を導き出した。