earticle

영어

This study examines the structure and narrative framework of high school world history textbooks in South Korea, focusing on those developed under the 2015 and 2022 revised national curricula. In the Korean context, textbooks serve not only as instructional materials but also as authoritative sources of public knowledge, playing a central role in the exam-oriented education system. By analyzing unit organization, content elements, narrative style, and historical perspectives, this study explores how the world history textbooks are connected to each of the respective curricula. The findings show that although the overall unit structure has been significantly reorganized in line with curriculum revisions, the content at the sub-unit level has remained largely unchanged. To challenge the persistence of conventional textbook-writing practices, the study emphasizes the need to clearly articulate the curriculum’s philosophical and pedagogical foundations from the early stages of development. Future research should further investigate the textbook-writing process and the discourses that shape it, in order to better understand the underlying principles guiding textbook composition.

한국어

본 연구는 2015 개정 및 2022 개정 교육과정을 기반으로 한 고등학교 세계사 교과서의 구성 체제와 서술 방식을 분석하는 것을 목적으로 한 다. 한국에서 교과서는 단순한 학습 자료를 넘어 공적 지식으로 기능하 며, 특히 입시 중심 교육 체제 속에서 그 영향력이 더욱 크다. 이에 본 연 구는 교과서의 단원 구성 체계, 주요 내용 요소, 서술 방식, 역사적 관점 등을 분석하여 2015 개정과 2022 개정 세계사 교과서가 어떤 방식으로 각각의 교육과정과 연동되는지 탐색하였다. 연구 결과, 교육과정 개정 에 따라 교과서의 단원 구성 체계에는 상당한 변화가 있었으나, 소단원 수준의 서술에서는 대체로 동일한 내용 요소가 유지되었으며, 서술의 뉘앙스에서도 뚜렷한 차이를 발견하기 어려웠다. 본 연구는 교과서 집 필의 관성을 극복하기 위해, 교육과정 단계에서부터 그 철학과 취지가 명확히 공유될 필요가 있음을 제안하였다. 또한 향후 연구에서는 교과 서 집필 과정과 그 속에서 형성된 담론을 면밀히 분석하여, 교과서 집필 의 원리와 구조를 보다 체계적으로 규명할 필요가 있음을 강조하였다.