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영어

This study aims to analyze the perceptions and experiences of elementary school teachers and students regarding EdTech education, in order to examine its current popularity at schools and draw implications for future educational development. To this end, surveys were conducted with 20 elementary teachers and 300 elementary students across six regions in Korea from November to December 2024. The collected data were analyzed using quantitative methods through SPSS 29.0 and qualitative methods based on constant comparative analysis. The results showed that both elementary teachers and students had generally positive perceptions of the EdTech education, especially recognizing its importance in fostering digital competencies for the future and promoting self-directed learning. The commonly identified strengths of the EdTech education included convenience, increased engagement, personalized feedback, and facilitation of creative student output. However, weaknesses such as system instability and the emotional side effects of technology-centered instruction were also noted. Teachers expressed concerns about information gaps and device accessibility, while students were more concerned about personal data security. Differences were located in student experiences and perceptions depending on gender, grade level, and region. Male students showed more interest in the EdTech-related careers and greater willingness to use the EdTech in the future, while higher-grade students demonstrated stronger digital literacy and self-directed learning tendencies. Teachers acknowledged the educational effectiveness of the EdTech and its potential to reduce workload, but also pointed out practical challenges such as a lack of technical skills, difficulties in instructional design, and imbalances in educational infrastructure. As directions for future development, they suggested improving infrastructure, establishing practice-based teacher training systems, integrating EdTech into the national curriculum, strengthening digital citizenship education, and developing subject-linked EdTech content. Meaningfully this research provides foundational data to enhance the effectiveness of the EdTech education and support policy development through an integrated analysis of teacher and student perspectives. In particular, the study emphasizes that a holistic approach and field-based strategies that embrace both teachers and students are essential for the successful implementation of the EdTech in education.

한국어

본 연구는 에듀테크 활용 교육에 대한 초등교사와 초등학생의 인식과 경험을 비교·분석하여 교육 현장의 수용 실태와 시사점을 도출하고자 하였다. 이를 위해 전국 6개 지역의 초등교사 20명과 초등학 생 300명을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 설문조사 기간은 2024년 11월~12월이었다. 수집된 자 료는 SPSS 29.0을 활용한 양적 분석과 반복적 비교분석법을 활용한 질적 분석을 통해 처리하였다. 연 구 결과 첫째, 초등교사와 초등학생 모두 에듀테크 활용 교육에 대해 전반적으로 긍정적인 인식을 보 였으며, 특히 ‘미래사회에 필요한 디지털 역량 함양’과 자기주도적 학습 촉진에 대한 교육적 필요성에 공감하였다. 에듀테크 활용 교육의 장점으로는 편리성, 흥미 유발, 개별화된 피드백 제공, 창의적 산출 물 생산 등이 공통으로 나타났고, 단점으로는 시스템의 불안정, 기술 중심 수업의 정서적 부작용 등이 지적되었고, 초등교사는 정보 격차 및 기기 확보 편차, 초등학생은 개인정보 유출에 대한 우려도 각각 언급하였다. 또한, 초등학생은 성별, 학년, 지역에 따라 에듀테크 활용 경험과 인식에 차이를 보였으며, 남학생이 에듀테크 관련 진로 희망과 활용 의지가 높았으며, 학년이 높을수록 디지털 활용 능력과 자 기주도성이 두드러졌다. 초등교사는 에듀테크 활용 교육 효과와 업무 부담 경감 등을 인정하면서도 기 술 숙련 부담, 수업 설계의 어려움, 교육 인프라의 불균형 등을 현실적 한계로 지적하였고, 향후 발전 방향으로는 인프라 개선, 실천 중심의 교사 연수 체계 구축, 교육과정 내 통합 설게, 디지털 시민성 교 육 강화, 교과 연계형 콘텐츠 개발 등을 제안하였다. 본 연구는 초등교사와 초등학생의 인식을 통합적 으로 분석함으로써, 에듀테크 활용 교육의 실효성 제고와 정책 수립을 위한 기초자료를 제공한다는 점 에서 의의를 지닌다. 특히 초등교사와 초등학생의 관점을 동시에 고려한 총체적 접근을 통해서 교육 현장 맞춤형 전략이 향후 에듀테크 활용 교육의 성공적인 정착에 필수적임을 시사한다.