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영어

This study aims to analyze the learning maladaptation experiences of middle and high school Third Culture Kids (TCKs) enrolled in international schools in Central Asia and to propose practical and policy measures to mitigate these challenges. The research was conducted through focus group interviews (FGI) with 16 Korean TCKs attending international schools in Kyrgyzstan and Kazakhstan, and the collected data were analyzed using content analysis methods. The findings indicate that the primary causes of learning maladaptation include insufficient proficiency in the instructional language (English), pressure related to college entrance exams, lack of academic motivation, changes in teaching methods, and inadequate lesson preparation by teachers. Additionally, difficulties in forming peer relationships, limited family and social support, and differences in learning environments were identified as factors that exacerbate learning maladaptation. On the other hand, emotional regulation, psychological support, and positive social interactions were found to contribute to alleviating learning maladaptation. Based on these findings, this study emphasizes the necessity of developing comprehensive support strategies for TCKs' academic adaptation in international schools and suggests the importance of interdisciplinary approaches and systematic educational support policies.

한국어

본 연구는 중앙아시아 국제학교에 재학 중인 중･고등학생 TCK(Third Culture Kids)의 학습 부적응 경험을 분석하 고, 이를 완화하기 위한 실천적 및 정책적 방안을 도출하는 것을 목적으로 한다. 연구는 키르기스스탄과 카자흐스탄의 국제학 교에 재학 중인 한국 국적의 TCK 16명을 대상으로 초점 집단 인터뷰(FGI)를 실시하였으며, 수집된 자료를 내용 분석 방법을 적용하여 분석하였다. 연구 결과, 학습 부적응의 원인은 학습 공용어(영어) 능력 부족, 대학 입시 부담, 학습 동기 저하, 수업 방식 변화, 교사의 수업 준비 미비 등으로 나타났다. 또한, 교우 관계 형성의 어려움, 가정 및 사회적 지원 부족, 학습 환경 차 이 등이 학습 부적응을 심화시키는 요인으로 작용하였다. 반면, 문제 해결을 위한 감정 조절, 정서적 지지, 긍정적인 상호작용 경험이 학습 부적응 완화에 기여하는 것으로 확인되었다. 본 연구는 이러한 결과를 바탕으로, 국제학교 TCK의 학업 적응을 위한 다각적인 지원책 마련이 필요함을 시사하며, 학제적 접근과 체계적인 교육 지원 정책의 필요성을 제언한다.