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영어

Teaching practice is an important program for preservice teachers to acquire adaptability to the educational field. There have been various studies on the various challenges and difficulties that preservice teachers experience during the teaching practice process, but there is a lack of research that focuses on the emotional dimension and empirically examines what kinds of difficulties preservice teachers experience and how they respond to these difficulties. This study used the perspective of Lindqvist, Weurlander, Wernerson, and Thornberg (2023) from Sweden, who focused on the emotional difficulties, burnout, and coping strategies of preservice teachers, as a theoretical analysis framework, and utilized grounded theory as a research method. It examined 15 preservice teachers through participant observation and in-depth interviews. The research results showed that, first, preservice teachers experienced emotional difficulties due to the large differences between the curriculum of the teacher training college and the teaching practice schools. Second, preservice teachers also felt anxious due to stress about the teacher training exam, work as a teacher, students who are difficult to control, and complaints from parents. Next, the pre-service teachers' strategies for coping with emotional difficulties are as follows. First, the pre-service teachers used personal strategies such as holding on alone. Second, the pre-service teachers responded by interacting with students or setting boundaries to distance themselves. Third, the pre-service teachers cooperated with fellow teaching students and supervising teachers, and also sought advice from those around them. In the process of coping with difficulties, they were seen as opportunities for positive self-development and growth, but there was also a tendency to give up teaching practice in the middle or seek a new career path. In the discussion and conclusion, theoretical and policy implications were presented based on the research results to support the emotional difficulties experienced by preservice teachers during teaching practice.

한국어

교육 실습은 예비 교사들이 교육 현장에 대한 적응력을 획득하는 중요한 프로그램이다. 지 금까지 교육 실습 과정에서 예비 교사들이 겪는 다양한 도전과 어려움에 관한 여러 연구들이 있었지만, 감정적 차원에 주목하여 예비 교사들은 어떠한 종류의 어려움을 겪고, 이러한 어려 움에 어떻게 대응하는 지를 실증적으로 주목한 연구는 부족한 실정이다. 이에 본 연구는 예비 교사의 정서적 어려움과 소진, 그리고 대응 전략에 주목한 Lindqvist(2019)의 관점을 이론적 분 석 틀로 삼아, 근거 이론을 연구 방법으로 활용하여 예비 교사 15명을 대상으로 참여 관찰과 심층 면접을 통해 살펴보았다. 연구 결과 첫째, 예비 교사들은 수업 계획과 운영 측면에서 감정적 어려움을 경험하였는데, 이는 교원양성기관과 학교 현장 간 차이에서 기인하였다. 둘째, 예비 교사들은 앞으로 겪게 될 업무, 통제가 어려운 학생, 학부모 민원, 임용시험 등에 대한 걱정으로 불안을 느꼈다. 다음으로, 감정적 어려움에 대한 예비 교사들의 대응 전략은 다음과 같다. 첫째, 예비 교사 들은 혼자 버티기 등의 개인적인 전략을 구사하였다. 둘째, 예비 교사들은 학생과 상호작용하 거나 경계를 설정하여 거리를 두며 대응하였다. 셋째, 예비 교사들은 동료 예비 교사 및 지도 교사와 협력하거나 주변의 조언을 구하기도 하였다. 예비 교사들은 어려움에 대응하는 과정에 서 긍정적 자기 발전과 성장의 기회로 여기기도 하였지만, 교육 실습을 중도에 포기하거나 새 로운 진로를 모색하는 경향도 나타났다. 논의 및 결론에서는 연구 결과를 토대로 예비 교사가 교육 실습 중 경험하는 감정적 어려움을 지원하기 위한 이론적, 정책적 시사점을 제시하였다.