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영어

This study attempted to present the necessary support directions for teachers who are struggling with guidance for students in crisis by revealing the appearance and characteristics of teacher leadership that general class teachers exert in guidance for emotional and behavioral crisis students. To this end, a qualitative case study was conducted on five research participants, and the appearance and characteristics of teacher leadership were analyzed through the process of coding and categorizing the data collected through in-depth interviews. As a result of the study, teacher leadership demonstrated in the process of guiding emotional and behavioral crisis students was “oriented habituation through repeated practice,” “applying positive methods,” “effort to understand students' emotions,” “effort to communicate with parents,” and “promoting policy and institutionalization.” The characteristics of teacher leadership demonstrated were “a sense of mission to help students,” “a tendency to repeat to achieve goals,” “a sense of understanding other people's emotions,” “a value of cooperative relationships with parents,” “expanding the area of teacher expertise,” and “a sense of the subject of system improvement.” Teacher leadership is necessary for general class teachers to guide emotional and behavioral crisis students, and policy support to develop such teacher leadership is urgently required.

한국어

본 연구는 일반학급 교사들이 정서행동 위기학생 지도에서 발휘하는 교사리더십의 모습과 특성을 밝힘으로써 위기학생 지도와 관련하여 어려움을 겪고 있는 교사들에게 필요한 지원 방향을 제시하고자 하였다. 이를 위하여 5명의 연구참여자를 대상으로 질적 사례연구를 수행 하였으며, 심층 면담을 통해 수집한 자료를 코딩하고 범주화하는 과정을 통해 교사리더십의 발휘모습과 특성을 분석하였다. 연구 결과 정서행동 위기학생 지도 과정에서 발휘되는 교사 리더십의 모습은 ‘반복 연습을 통한 습관화 지향’, ‘긍정적인 방법 적용’, ‘학생 감정 이해 노 력’, ‘학부모와의 소통 노력’, ‘정책화·제도화 추진’으로 나타났으며, 발휘되는 교사리더십의 특 성은 ‘학생을 돕는 사명 의식’,‘목표 달성을 위한 반복 성향’, ‘타인의 감정 이해 중시’, ‘학부모 와 협력적 관계 중시’, ‘교사전문성 영역 확장’, ‘제도 개선의 주체 의식’으로 나타났다. 일반학 급 교사들이 정서행동 위기학생을 지도하는 데에는 교사리더십이 필요하며, 이러한 교사리더 십을 계발하기 위한 정책적 지원이 절실히 요구된다.