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영어

The purpose of this study was to examine the understanding of elementary school pre-service teachers of the basic concepts of climate change science. To this end, 72 elementary school pre-service teachers (28 males, 44 females) were surveyed using a questionnaire that asked them to explain the greenhouse effect, causes of climate change, and sea level rise in words and pictures. The students’ expressed models were identified through inductive and iterative analysis of the participants’ explanations. As a result of the study, the pre-service teachers’ expressed models consisted of four elements for the greenhouse effect, two elements for causes of climate change, and two elements for sea level rise. As a result of inductively categorizing the explanations for each element, four types of greenhouse effects, three types of causes of climate change, and three types of sea level rise were identified. In addition, the frequency of each type was checked to confirm the pre-service teachers’ main expressed models. Elementary school pre-service teachers showed that 9.72% of their knowledge about the greenhouse effect, 40.3% about the causes of climate change, and 43.06% about sea level rise were similar to scientific concepts, and based on this, they discussed teaching methods to help form scientific concepts.

한국어

본 연구의 목적은 초등예비교사들이 갖는 기후변화 과학의 기초개념에 대한 이해를 확인하는 것이다. 이 를 위해 초등예비교사 72명(남 28, 여 44)을 대상으로 기후변화 과학의 기초개념인 온실효과, 기후변화의 원 인, 해수면상승에 대해 글과 그림으로 설명하도록 요 구하는 검사지로 조사하여 분석하였고, 참여자들의 설 명에 대해 귀납적이고 반복적인 분석을 통해 표현 모 델을 도출하였다. 연구결과, 예비교사들이 표현 모델 은 온실효과에 대해 4가지 요소, 기후변화의 원인에 대해 2가지 요소, 해수면 상승에 대해 2가지 요소로 구 성되어 있었다. 각 요소에 대한 설명을 귀납적으로 범 주화한 결과, 온실효과 유형 4가지, 기후변화 원인 유 형 3가지, 해수면 상승 유형 3가지가 도출되었다. 또한 각 유형의 빈도를 분석하여, 예비교사들이 주로 표현 모델이 무엇인지 확인하였다. 그 결과, 초등 예비교사 들의 지식 중 온실효과는 9.72%, 기후변화 원인은 40.3%, 해수면 상승은 43.06%만이 과학 개념과 유사한 것으로 나타났다. 이를 바탕으로 과학 개념 형성을 돕 기 위한 지도방안에 대해 논의하였다.