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영어

This study used content analysis qulitative research method to provide basic data for effectively dealing with students with emotional behavior problems by examining elementary school teachers' experiences with counseling intervention based on social-emotional learning. The results of this study were divided into problem behavior areas, social emotional learning experience, difficulties in applying social emotional learning, and use of social emotional learning education, and 115 meaning units, 33 sub categories, and 10 super categories were derived. First, the problem behaviors using social-emotional learning included difficulty in regulating emotions, isolation from peers, and aggressive behavior. Second, the counseling intervention experience based on social-emotional learning utilized the following: building a cooperative system, forming attachments to fill unstable emotions, a blueprint for clarifying emotions, body-based activities and expressions for emotion regulation, objectification of situational awareness, effective interpersonal skills, instilling social responsibility, and enhancing self-esteem and positive experiences. Lastiy, the difficulties in applying counseling interventions based on social-emotional learning were analyzed as difficulties in family intervention and difficulties in the psychological and physical environment of schools, and a plan for utilizing counseling interventions based on social-emotional learning was suggested. This study is significant in that it goes beyond transferring social-emotional learning as knowledge and provides basic data that elementary teachers can practically apply in problem behavior situations.

한국어

본 연구는 초등학교 교사들의 사회정서학습에 기반한 상담개입 경험을 알아봄으로써 사회정 서행동 문제가 있는 학생을 효과적으로 다루기 위한 기초자료를 제공하고자 질적 내용분석 연구방법을 사용하였다. 본 연구 참여자는 사회정서학습에 기반한 상담 개입 경험이 있는 교 사 9명이며, 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저 사회정서학습에 기반한 상담개입이 활 용되는 문제행동으로 정서조절의 어려움과 또래로부터 고립, 공격적 행동이 해당되었다. 둘 째, 사회정서학습에 기반한 상담 개입 경험으로 협력체계 구축, 불안정한 정서를 채워주는 애착 형성, 감정의 명료화를 위한 청사진, 감정조절을 위한 신체기반 활동과 표현, 상황인식 에 대한 객관화, 효과적인 대인관계 기술, 사회적 책임감 부여, 자존감 및 긍정적 경험 향상 이 활용되었다. 마지막으로, 사회정서학습에 기반한 상담 개입 시 적용의 어려움은 가족개입 에서의 어려움과 학교 심리적, 물리적 환경의 어려움으로 구분되었으며 더불어 사회정서학습 에 기반한 상담 개입의 활용을 위한 방안이 제시되었다. 본 연구는 사회정서학습을 지식으로 전달되는 것에서 나아가 문제행동 장면에서 초등학교 교사들이 실천적으로 적용할 수 있는 사회정서학습에 기반한 상담개입의 기초자료를 제공하였다는 데 의의가 있다.