earticle

영어

This study explored how pre-service teachers’ teacher agency manifests, as well as its patterns and contexts, through representative Practical Arts classes during teaching practice. Data were collected through narrative interviews with pre-service teachers who conducted open Practical Arts classes during the 2024 teaching practice period. The findings revealed that the manifestation of teacher agency among pre-service teachers involved setting goals to help students solve real-life problems, designing materials and activities suitable for students’ interests and developmental levels, and fostering learning motivation. During the lessons, they demonstrated flexibility in responding to unexpected situations and adjusted the learning environment accordingly. After the lessons, they engaged in reflection and feedback to improve their teaching practices, which were then applied to future lessons to enhance their professional growth. The context of teacher agency manifestation stemmed from the challenging environment of open lessons, where pre-service teachers aimed to demonstrate their identity and expertise as educators. They applied pedagogical content knowledge in the field, strengthening the connection between theory and practice. They also provided students with opportunities to directly experience and internalize the learning content through hands-on and experiential activities. Furthermore, collaboration and feedback from mentors and peers, as well as active interaction and cooperation with students, improved the quality of the lessons and maximized learning outcomes. This study demonstrates that representative Practical Arts classes offer a practical foundation for pre-service teachers to manifest and develop their teacher agency. Based on this, education should be designed to create meaningful experiences for both learners and teachers, incorporating the contextual characteristics of lessons in a proactive and reflective manner.

한국어

이 연구는 교육실습 실과 대표 수업을 통해 예비 교사들의 교사 행위주체성이 어떻게 발현되는지, 그 양상과 맥락을 탐구하였다. 2024년 교육실습 기간 동안 실과 교과 공개수업을 경험한 G교육대학 교의 예비교사들을 대상으로 내러티브 인터뷰를 수행하여 자료를 수집하였다. 연구 결과, 예비 교사들의 교사 행위주체성의 발현 양상은 학생들이 실생활에서 직면할 수 있는 문 제를 해결할 수 있도록 목표를 설정하고, 학생들의 흥미와 발달 수준에 적합한 자료와 활동을 설계하 여 학습 동기를 유발하였다. 수업 중에는 예상치 못한 상황에 유연하게 대처하며 학습 환경을 조정하 는 모습을 보였다. 수업 후에는 성찰과 피드백을 통해 교육적 실천을 개선하고 이를 다음 수업에 반영 하며 전문성을 강화하였다. 교사 행위주체성 발현의 맥락은 공개수업이라는 도전적인 환경에서 교사로서의 정체성과 전문성을 입증하려는 노력에서 비롯되었다. 예비 교사들은 교과교육학적 지식을 현장에 적용하며 이론과 실천의 연결을 강화하였고, 학생들에게 노작과 해보기 활동을 통해 학습 내용을 직접 경험하고 체득할 기회를 제공하였다. 또한, 교사 및 실습 동료들과의 협력과 피드백, 학생들과의 적극적인 상호작용과 협력을 통해 수업의 질을 높이고 학습 효과를 극대화하였다. 이 연구는 실과 대표 수업이 예비 교사들에게 행위주체성을 발현하고 성장시킬 수 있는 실질적 기 반을 제공함을 보여준다. 이를 바탕으로 ‘수업은’ 학습자와 교사 모두에게 의미 있는 경험을 중심으로 설계되어야 하며, 수업 맥락적 특성을 적극적으로 반영하는 방향으로 발전시킬 필요성이 있다.