earticle

영어

This s tud y examine d the chang es in the 2015 c urric ulum and the re vis ed 2022 cu rriculu m, and e xamined interes t in lea rning content. Base d on this, it foc used on reco gnizing how m uch students' inter est and interes t in caree r education help determine their future. Base d on the disc ussion o f the r esults o f this s tudy, the following conclusions were drawn. First, in terms of the comp osition of the textbooks, the main to pics are p resente d in the sa me w ay as the guidelines, but the s ub topics are v ery diffe rent in each textb ook, so the re is a large diffe rence in the content cov ered. Second, the s ubdivision of su btopics can caus e pro blems in the class content due to cove ring a lar ge amou nt of content in a se t class time. Thir d, there is a diffe renc e in the p ercep tion of inte rest between field teachers and university professors. Fo urth, when loo king at the subheadings, among the five textbooks, textb ooks from com panies B and C showed the highes t percentage of avera ge interest, but textbooks fr om comp anies A/ D/ E showe d the highest percentage of low inter est. There fore, it is tho ught that writing interes ting content fr om the subheadings when writing textbook s can increas e the enthusiasm of teachers and students. Fifth, in terms of the awareness of the direction of the re vised 2022 curriculum, it is difficult to aro use the interes t of expe rts with s ubhe adings.

한국어

이 연구는 2015년 교육과정과 2022년의 개정교육과정에서 진로에 대한 부분을 살펴보고, 학습 내용에 대한 흥미를 살펴본 것이다. 이를 바탕으로 진로교육에서 학생들의 관심과 흥미가 얼마나 자신의 미래를 결정하는데 도움이 되는가를 인식하는 데 초점을 두었다. 이 연구결과에 대한 논의를 바탕으로 다음과 같이 결론을 도출하였다. 첫째, 교과서의 구성방식에서 보면, 대 주제는 지침으로 제시하고 있어서 동일 하게 제시되고 있으나 소주제는 교과서마다 매우 다른 형태를 보이고 있어 다루는 내용적 차이가 크다는 점이다. 둘째, 소주제의 세분화는 정해진 수업시간에 많은 분량을 다루게 됨으로 인해 발생하는 수업내 용의 문제점이 발생할 수 있다는 점이다. 셋째, 현장교사와 대학교수 간의 흥미에 대한 인식이 다르게 나 타나고 있다는 점이다. 넷째, 소제목을 기준으로 보았을 때, 5개의 교과서 중에서 B.사와 C사의 교과서는 흥미가 보통이 가장 높은 비율을 보였으나 A/D/E사의 교과서는 낮음의 비율을 가장 높은 비율을 보이고 있어 교과서를 집필할 때 소제목에서부터 흥미를 가질 수 있는 내용으로 기술하는 것이 교사와 학생들의 적극성을 높일 수 있는 방법이라고 생각된다. 다섯째, 2022 개정교육과정의 방향성에 대한 인식에서도 소제목으로는 전문가들의 흥미를 불러일으키기 어렵다는 인식을 갖게 하므로, 교과서 구성방식의 변화가 요구된다.