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영어

The purpose of this study was to explore the meaning of lifelong educators performing informal learning activities in the field of lifelong education practice and to derive the meaning of occupational identity formed through learning activities. In order to specifically explore the informal learning experience and process of lifelong educators, 6 research participants who met the selection criteria were targeted for lifelong educators working at lifelong education dedicated and support organizations located in the metropolitan area. The data analysis method used the Colaizzi analysis method to derive categories. As a result of the study First, based on the in-depth interview data of the research participants, the meaning of the lifelong educator's informal learning experience was derived as the development of lifelong education work competency, passionate energy for work, and all-round solution in lifelong education. Second, the meaning of lifelong educator's occupational identity formation and development was analyzed as a change in perspective on the meaning of occupation and lifelong education, formation of learning organizational culture, and strengthening of professional sense of mission. Lastly, this study suggested theoretical and practical implications for informal learning and occupational identity.

한국어

이 연구의 목적은 평생교육사의 무형식학습 경험과 학습활동을 통해 형성되는 직업 정체성의 의미를 도출하여 이론적, 실천적 시사점을 제시하는 것이다. 연구문제는 평 생교육사의 무형식학습 경험은 어떠한가?와 평생교육사의 무형식학습 경험이 직업정 체성 형성에 어떠한 의미가 있는가?이다. 이러한 연구문제를 해결하기 위해 평생교육 전담 및 지원기관에 근무하는 평생교육사를 대상으로 연구참여자 6명을 심층면담하였 다. 자료 분석방법은 Colaizzi 분석방법을 활용하여 범주를 도출하였다. 연구참여자들 의 심층면담 자료를 근거로 연구결과, 평생교육사의 무형식학습 경험은 평생교육 업무 역량 함양, 업무에 대한 열정 에너지, 평생교육에서의 만능해결사로 의미가 도출되었 다. 그리고 평생교육사의 직업정체성 형성과 발달의 의미는 직업과 평생교육에 대한 의미관점 변화, 학습 조직 문화 형성 및 직업 사명감 강화로 분석되었다. 이 연구에서 는 이러한 연구결과를 바탕으로 시사점을 제시하였다.