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영어

The purpose of this study is to analyze in depth the experiences of handling school violence cases in elementary schools through the school’s own resolution system. In accordance with the recently revised School Violence Prevention and Countermeasures Act, the school principal’s self-resolution system was introduced; however, there is a lack of specific research on its application in actual school settings. This study employed the case study method and conducted interviews with 12 teachers responsible for school violence in elementary schools in Region C to explore their experiences with the principal’s self-resolution system. The study revealed that there was no system for conflict mediation in the initial response stage to school violence, and even simple conflicts between students were often escalated to school violence issues due to parents’ emotional involvement and excessive reporting. Additionally, during the case investigation process, teachers felt burdened by the need to act as law enforcement, leading to psychological exhaustion. In the follow-up management stage, the ineffectiveness of the relationship recovery program was highlighted. Legal and institutional limitations resulted in a lack of legal protection for teachers, relegating school violence issues to administrative procedures rather than addressing them from an educational perspective. This study emphasizes the need for institutional improvements to restore the educational meaning of handling school violence cases and to alleviate teachers’ psychological distress.

한국어

본 연구는 초등학교에서 학교폭력 사안을 학교장 자체해결제로 처리한 경험을 심층적으로 분석하고자 하였다. 최근 개정된 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률에 따라 학교장 자체해결 제가 도입되었으나, 이를 실제 학교 현장에서 어떻게 적용하고 있는지에 대한 구체적인 연구 는 부족한 실정이다. 이에 본 연구에서는 질적 사례연구 방법을 적용하여 C지역 초등학교에 서 학교폭력 책임 업무를 담당하는 12명의 교사를 대상으로 면담을 진행하여 학교장 자체해 결제의 사안 처리 경험을 탐구하였다. 연구 결과, 학교폭력 초기 대응 단계에서 갈등 조정을 위한 체계가 부재하여, 단순한 학생 간의 갈등 상황에서도 학부모의 감정적인 개입과 신고 남발로 인해 학교폭력 사안으로 처리되는 경우가 많았다. 또한, 사안조사 과정에서 교사들은 경찰의 역할을 수행해야 하는 부담을 느끼고 있었으며, 이는 교사들의 심리적 소진을 초래하 고 있었다. 사후 관리 단계에서는 관계 회복 프로그램의 실효성이 부족하다는 문제점이 드러 났다. 법적 및 제도적 한계로 인해 교사들은 법적 보호를 받지 못하고 있으며, 이는 학교폭 력 사안처리가 교육적 관점에서 이루어지기보다는 행정적인 절차로 전락하게 만드는 요인으 로 작용하였다. 본 연구는 학교폭력 사안처리가 교육적 의미를 회복하고, 교사들이 심리적 고충을 덜 수 있도록 제도적 개선이 필요함을 확인하였다.