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영어

The purpose of this study is to construct character strengths scale that measures the philosophical ideas of Nammyeong Jo Sik in terms of character strength research and education. We collected 1,089 data from the fourth grade of elementary school to the third grade of high school across the country, and the derived results are summarized as follows. First, as a result of conducting exploratory factor analysis to construct the area of the Nammyeong character strength scale, six factor structures were supported, roughly divided into In(禮), Ui (知), Ye(信), Ji(敬), Shin(仁), and Gyeong(敬). The six factors derived from factor analysis were named ‘Character Strengths’, and as a result of additional factor analysis of the six factor items, each was found to consist of a single factor. Second, in order to examine the reliability of the Nammyeong character strengths scale, the internal consistency and test-retest reliability were verified, and all were good. Third, as a result of examining the evidence based on the inspection content and structure of the Nammyeong character strengths scale, the model’s fit were excellent for factor validity found through confirmatory factor analysis. And as the grade increased, the scores of the six character strengths were high in the 4th to 5th grades of elementary school, then decreased after the 6th and again showed a slight increase or no change after the first year of high school. In addition, as a result of verifying the inter-correlation between the six character strengths, the correlation was good. Fourth, as a result of examining the validity based on the evidence based on the relationship with other tests, the correlation with K-BYI-2, KICS, and CST-A was good. K-BYI-2 showed a positive correlation with positive psychological variables and a negative correlation with negative psychological variables, and a clear positive correlation with character strengths conceptually similar to KICS and CST-A. This study is significant in that it expanded the spectrum of character strengths research as well as Nammyeong studies by developing character strengths scale that reflects the traditional and cultural context and background of Korea, and elementary, middle and high school curriculum rather than the existing character strengths tests.

한국어

이 연구는 남명 조식(南冥 曺植)의 철학사상을 인성강점 연구와 인성교육의 측면에서 구인화하여 이를 측 정하는 인성척도를 구성하는데 목적이 있다. 이를 위해 전국의 초등학교 4학년부터 고등학교 3학년까지 1,089명을 대상으로 연구를 실시하여 자료를 수집하였고, 도출된 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 남명 인성척도의 영역을 구성하기 위해 탐색적 요인분석을 실시한 결과, 인(仁), 의(義), 예(禮), 지(知), 신(信), 경 (敬)으로 대별되는 6가지 요인구조가 지지되었다. 요인분석으로 도출된 6가지 요인을 ‘인성강점’으로 명명 하였고, 6가지 요인별 문항들을 추가적으로 요인분석한 결과 각각은 단일요인으로 구성되는 것으로 나타 났다. 둘째, 남명 인성척도의 신뢰도를 살펴보기 위해 내적 합치도와 검사-재검사 신뢰도를 검증한 결과, 모두 양호하였다. 셋째, 남명 인성척도의 검사 내용과 구조에 기초한 근거를 살펴본 결과, 확인적 요인분 석을 통해 알아본 요인 타당도는 모형의 적합도와 간명도가 우수하였다. 그리고 학년의 증가에 따라 6가 지 인성강점의 점수가 초등학교 4~5학년 시기에는 높다가 초등학교 6학년~중학교 1학년 시기에 감소하 고, 다시 고등학교 1학년 이후 시기에 소폭 증가하거나 변화가 없는 경향을 나타냈다. 이어서 6가지 영역 의 상호 상관을 검증한 결과, 영역별로 상관이 양호하였다. 넷째, 다른 검사와의 관계에 기초한 근거를 토 대로 타당도를 살펴본 결과, K-BYI-2, KICS, CST-A와의 상관이 양호하였다. K-BYI-2와는 긍정적 심리변인과 는 정적 상관, 부정적 심리변인과는 부적 상관을 나타냈고, KICS와 CST-A와는 개념적으로 유사한 성격강 점들과 뚜렷한 정적 상관을 나타냈다. 이 연구는 기존의 성격강점 검사들보다 우리나라의 전통 문화적 맥 락과 배경을 반영하고, 우리나라 초중고등학교 교육과정의 핵심역량을 반영한 인성척도를 개발하여 남명 학 연구 뿐만 아니라 인성강점 연구의 스펙트럼을 확장하였다는 점에서 의미가 크다.