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영어

This study was a survey targeting 188 elementary school teachers that confirmed the differences in cultural diversity education goal awareness and cultural diversity communication competency according to awareness of the importance of cultural diversity. Elementary school teachers emphasized the importance of cultural diversity as ‘contributing to sustainable development (46.3%)’, ‘providing wisdom for life (26.6%)’, ‘source of cultural creation and development (18.1%)’ and ‘preserving cultural ecosystem like biodiversity (18.1)’. 9.0%) was answered in that order. Depending on the importance of cultural diversity perceived by elementary school teachers, some meaningful differences appeared in the goal areas of cultural sentiment, cultural practice, and cultural expression. Elementary school teachers’ cultural communication competency was found to be high in the cognitive domain, but relatively low in the affective and behavioral domains. In addition, significant differences were found in cultural communication competency in the affective and behavioral domains according to recognition of the importance of cultural diversity. These results suggest that how elementary school teachers perceive the importance of cultural diversity can have different effects on cultural diversity education in elementary schools. Therefore, we hope that these specific results will be reflected in elementary school cultural diversity education measures.

한국어

이 연구는 초등교사 188명을 대상으로 설문조사를 통해 문화다양성의 중요성 인식 에 따른 문화다양성교육 목표인식과 문화소통 역량의 차이를 확인한 조사연구이다. 초 등교사는 문화다양성의 중요성을 ‘지속가능발전에 기여(46.3%)’, ‘삶의 지혜 제공 (26.6%)’, ‘문화 창조와 발전의 원천(18.1%)’, ‘생물다양성처럼 문화생태계 보존(9.0%)’ 의 순으로 응답하였다. 초등교사가 인식하는 문화다양성 중요성에 따라 문화정서, 문 화실천, 문화표현 목표영역에서 의미있는 차이가 일부 나타났다. 초등교사의 문화 소 통 역량은 인지적 영역은 높은데 비하여 정의적, 행동적 영역에서는 상대적으로 낮게 나타났다. 또한 문화다양성 중요성 인식에 따른 문화 소통 역량도 정의적 영역과 행동 적 영역에서 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과는 초등교사가 문화다양성의 중요성을 어떻게 인식하고 있는지가 초등학교 문화다양성교육에 서로 다른 영향을 줄 수 있음을 시사한다. 따라서 이러한 구체적 결과가 초등학교 문화다양성교육 방안에 반영 되기를 기대한다.