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영어

The purpose of this study is to analyze variables that affect the student capabilities of elementary school students in Gyeongsangnam-do. For this purpose, data from the first year of the Gyeongnam Education Longitudinal Study(GELS21) of the Education Research and Information Institute of the Gyeongsangnam-do Office of Education were used. Personal area variables(social desirability, life satisfaction, self-directed learning, after-school school participation time, learning activity participation time, reading time, exercise time, TV and media use time, social activity time) targeting a total of 3,860 people. Home domain variables(relationship and support with parents), school domain variables(class attitude, class atmosphere, relationship with homeroom teacher, academic burnout, school education satisfaction) are used to determine six student competencies(self-management competency, knowledge and information competency, and creativity). The impact on thinking competency, aesthetic emotional competency, communication competency, and community competency was analyzed. All analyzes were performed using descriptive statistics and multiple regression analysis using SPSS 22.0. The main results are as follows. First, in the case of self-management capabilities, among personal domain variables, social desirability, life satisfaction, self-directed learning, participation in learning activities, exercise, and social activities were found to have a positive influence, while TV and media use were found to have a negative influence. Among the variables in the home domain, relationships with parents and parental academic support were found to have a positive influence, and among the variables in the school domain, positive classroom attitude, relationship with homeroom teacher, and satisfaction with school education were found to have a positive influence. Second, in the case of knowledge information processing capabilities, social desirability, self-directed learning, participation in learning activities, reading, and exercise among personal domain variables were found to have a positive influence, and among home domain variables, parents' academic support was found to have a positive influence. Among the variables in the school domain, positive classroom attitude, relationship with homeroom teacher, and academic burnout were found to have a positive influence. Third, in the case of creative thinking competency, among personal domain variables, social desirability, self-directed learning, participation in learning activities, reading, and exercise have a positive influence, and among home domain variables, relationship with parents and parental academic support have a positive influence. It was found to have an effect. Among school domain variables, relationship with homeroom teacher, academic burnout, and school education satisfaction were found to have a positive influence. Fourth, in the case of aesthetic emotional competency, among personal domain variables, social desirability, life satisfaction, self-directed learning, participation in learning activities, exercise, and social activities were found to have a positive influence, while TV and media use were found to have a negative influence. Among the variables in the home domain, parents' academic support was found to have a positive influence, and among the variables in the school domain, the relationship with the homeroom teacher and satisfaction with school education were found to have a positive influence. Fifth, in the case of communication competency, among personal domain variables, social desirability, self-directed learning, participation in learning activities, reading, and social activities were found to have a positive influence, while life satisfaction and TV and media use were found to have a negative influence. Among the variables in the home domain, relationships with parents and parental academic support were found to have a positive influence, and among the variables in the school domain, positive classroom attitude, relationship with homeroom teacher, academic burnout, and school education satisfaction were found to have a positive influence. Sixth, in the case of community competency, among personal domain variables, social desirability, life satisfaction, self-directed learning, participation in learning activities, participation in after-school programs, social activities, and reading have a positive influence, and TV and media use have a negative influence. It was found that Among the variables in the home domain, relationships with parents and parental academic support were found to have a positive influence on community competency, and among the variables in the school domain, positive classroom attitude, relationship with homeroom teacher, and school education satisfaction were found to have a positive influence. Based on these results, discussions and policy recommendations were presented.

한국어

본 연구의 목적은 경상남도 초등학생의 학생역량에 영향을 미치는 변인을 분석하는 것이다. 이를 위해 경상남도교육청 교육연구정보원의 경남교육종단연구 제1차년도(GELS21) 데이터를 활용하였다. 총 3,860명을 대상으로 개인영역 변인(사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 방과후학교 참여 시간, 학습활동 참여 시간, 독서 시간, 운동 시간, TV 및 미디어 사용 시간, 사회적 활동 시간). 가정 영역 변인(부모와의 관계 및 지원), 학교영역 변인(수업태도, 수업 분위기, 담임교사와의 관계, 학업 소진, 학교교육만족도)이 6가지 학생역량(자기관리역량, 지식정보역량, 창의적사고역량, 심미적감성역 량, 의사소통역량, 공동체역량)에 미치는 영향을 SPSS 22.0을 활용하여 기술통계 및 중다회귀분석으 로 분석하였다. 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 자기관리역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람 직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 학습활동 참여, 운동, 사회적 활동이 정적인 영향을, TV 및 미디어 사용이 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원 이 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 지식정보처리역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 자기주도학습, 학습활동 참여, 독서, 운동이 정적인 영향을, 가정영역 변인 중 부모의 학업지원이 정 적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학업소 진이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 창의적사고역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 자기주도학습, 학습활동 참여, 독서, 운동이 정적인 영향을, 가정영역 변인 중 부모와의 관 계와 부모의 학업지원이 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학교영역 변인 중 담임교사와의 관 계, 학업소진, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 심미적감성역량의 경 우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 학습활동 참여, 운동, 사회적 활동 이 정적인 영향을, TV 및 미디어 사용은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모의 학업지원이 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 담임교사와의 관계와 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 의사소통역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 자 기주도학습, 학습활동 참여, 독서, 사회적 활동이 정적인 영향을, 삶의 만족도와 TV 및 미디어 사용은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원이 정적 인 영향을, 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학업소진, 학교교육만족도가 정적 인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 공동체역량의 경우 개인영역 변인 중 사회적 바람직성, 삶의 만족도, 자기주도학습, 학습활동 참여, 방과후학교 참여, 사회적 활동, 독서가 정적인 영향을, TV 및 미디어 사용은 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 가정영역 변인 중 부모와의 관계와 부모의 학업지원이 공동체역량에 정적인 영향을, 학교영역 변인 중 긍정적 수업태도, 담임교사와의 관계, 학교교육만족도가 정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이러한 결과에 기초하여 논의와 정책적 제언이 제시되었다.