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영어

The purpose of this study is to establish an educational environment for Problem-based Learning (PBL) in a university-level writing course within the context of liberal arts education, operate the university-level writing course in a PBL environment, and then explore educational implications through presentation and analysis of instructional cases. The research was conducted from March 2022 to June 2023, totaling about 1 year and 6 months. It involved 130 participants who consented to participate in the study among the students enrolled in the course during this period. The study first posed issues for creating a PBL environment and then set learning objectives for PBL operation. After outlining weekly procedures and components for the 15-week duration, the course was conducted accordingly. Subsequently, the study reviewed learner outcomes and reflective journals generated through course operation. The results confirmed the effects of ‘self-directed problem exploration’, ‘enhanced problem-solving skills through integration with major subjects’, and ‘expansion of understanding in writing courses through collaborative learning’. To objectively verify these effects, a set of items for measuring writing self-efficacy was developed, applied, and analyzed, yielding significant results. Further exploration of specific factors behind these meaningful outcomes was conducted through Focus Group Interviews (FGI). This study addresses common issues in university-level writing courses of liberal arts education, devises specific plans to address them, and operates the course according to appropriate procedures. Analyzing this case through mixed research methods, it substantiates educational effects related to ‘enhancing learners’ writing abilities, integration with majors, and collaborative learning skills’, thereby holding significance.

한국어

이 연구의 목적은 대학 교양 과정의 글쓰기 강좌에 PBL 운영을 위한 교육환경을 설정하고 PBL 환경에서의 대학글쓰기 강좌를 운영한 뒤, 수업 사례 제시 및 분석을 통해 교육적 시사점을 탐색하는 것이다. 해당 연구 기간은 2022년 3월부터 2023년 6월까지 약 1년 6개월이며, 해당 기간 내 해당 강좌 수강생 중 연구 참여 동의를 한 130명의 학습자를 대상으로 진행되었다. 이 연구는 PBL 환경 조성을 위한 문제 제기 후 PBL 운영을 위한 학습 목표를 설정하였다. 그리고 15주에 따른 주 차별 절차와 항목 설정 후 이를 바탕으로 해당 강좌를 운영하였다. 이후 강좌 운영을 통해 산출된 학습자 결과물, 학습자 성찰 일지를 검토하였다. 그 결과 ‘자기 주도적 문제탐색’, ‘전공 교과목과의 연계를 통한 문제해결력 증진’, ‘협력학습을 통한 글쓰기 강좌의 이해 확장’의 효과를 확인하였다. 해당 효과의 객관적 검증을 위하여 글쓰기 효능감 측정을 위한 문항을 개발 및 적용, 분석 후 유의미한 결과를 도출하였다. 이후 해당 결과의 구체적인 요인 탐색을 위하여 FGI를 진행하였다. FGI 범주화 분석 결과 ‘자기 효능감, 학업 성취감, 전공 이론의 확장, 직업관 및 전문가, 관계 형성 및 관계 확장, 불편함과 번거로움’이라는 요소를 도출하였다. 이 연구에서는 대학 교양 과정의 글쓰기 강좌의 공통적인 문제를 제기한 후, 이를 해결하기 위하여 구체적인 계획을 설정하였고 적합한 절차에 따라 강좌를 운영하였다. 그리고 해당 사례를 혼합적 연구 방법으로 분석한 뒤 ‘학습자의 쓰기 능력 신장, 전공과의 연계, 협력학습능력의 신장’ 등에 대한 교육적 효과를 검증하였다.