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영어

The number sense is the ability to understand the meaning and magnitude of numbers and it is an important foundation for early mathematics learning. The purpose of this study is to analyze the number line experience opportunities relevant to number sense from the 2015 revised elementary school mathematics textbooks (mathematics, mathematics workbook). The study focused on the units related to understanding of natural numbers, fractions, and decimals in elementary school mathematics textbooks from the first grade through the fourth grade. It analyzed the appearance of the number lines in textbooks according to their frequency, type, and task and the range of numbers that was encountered in the number line. The results showed that first, the number line experience opportunities provided by the textbooks were low overall. More specifically, number lines were rarely presented in the units, where natural numbers and fractions were firstly introduced to students. Second, there were only structured number lines in the elementary school mathematics textbooks and no learning opportunities were provided to experience placing numbers on the empty number line. Third, numbers that were encountered in the number line were concentrated in a specific range and consequently they were not sufficient to provide a balanced learning experience of numbers to children. Taken together, the study suggests ideas to revise and improve textbooks and their educational implications.

한국어

수 감각은 수의 의미와 그 크기를 이해하는 능력으로, 초기 수학 학습의 중요한 기 초이다. 본 연구의 목적은 2015개정 초등 수학 교과서에 제시된 수 감각 관련 수직 선 경험 기회를 분석하는 데 있다. 본 연구는 1학년에서 4학년까지의 교과서 중 자 연수, 분수, 소수의 이해와 관련된 단원을 분석 대상으로 선정하고 제시된 수직선 빈도·종류·학습 활동, 수직선에서 접할 수 있는 수의 구간을 분석하였다. 그 결 과 첫째, 교과서에 제시된 수직선 경험 기회는 전체적으로 낮았으며, 자연수와 분 수를 처음 소개하는 단원에서 수직선 제시가 거의 이루어지지 않았다. 둘째, 교과 서상에 제시된 수직선은 구조화된 수직선뿐이었고, 빈 수직선에 수를 나타내는 학 습 활동 경험 기회는 부여되지 않았다. 셋째, 수직선을 통해 접할 수 있는 수는 특 정 구간에 집중되어, 아동의 균형 있는 수 학습 경험 기회에 한계가 있었다. 분석 결과를 토대로 교과서 보완 및 개선 방안, 교육적 시사점을 제언하였다.