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영어

Comprehensive Chinese course is the core of Chinese as a Foreign Language (CFL) education. With the help of information technology, “Comprehensive Chinese Ⅱ”are transformed from offline to online classes, and are facing opportunities and challenges. This paper analyzes and summarizes the advantages and disadvantages of online classes with Chinese as a foreign language in teaching. Through discussing the basic mode of online teaching before, during and after class, it puts forward the effective ways and methods to improve the online teaching quality of comprehensive Chinese courses: (1) Guided by Outcomes-based Education (OBE) The teaching design of online courses should be guided by learning outcomes. Learning evaluation should reflect learning outcomes. Learning methods should be oriented to the effectiveness of learning. The content to be learned should be up-to-date and consistent with the times. The learning process should be characterized by advanced, creativity and challenges. (2) Changing the teacher’s role In the face of the ever-upgrading Internet technology, teachers need to keep improving their ability to process information. In other words, teachers should be capable of editing pictures, video, web pages, etc., and be able to solve the common technical problems of network, software, hardware, etc. In addition, teachers should change their teaching patterns from “teaching before learning” into “learning before teaching” and “teaching according to learning”. (3) Changing teaching methods During teaching, it should be student-centered, i.e., teachers should pay attention to the degree of participation, persistence and satisfaction of students in online classes at any time, understand the psychological state and needs of students, constantly adjust the teaching methods, and strengthen the interaction among students and between teachers and students during teaching. (4) Improving the teaching content Teaching content is the focus of teaching, which is crucial in attracting students’ attention and encouraging them to keep studying. Hence, teachers need to carefully select, refine and integrate the knowledge, so that it is suitable for online teaching. It should be noted that teaching content should keep up with time and be close to students’ life, which would allow students to learn what they want to learn, and use what they have learned. (5) Building a teaching team The teaching team of online comprehensive Chinese courses should include first-class TCSL (Teaching Chinese as a Second Language) teachers, managers of Chinese language education institutions, network technologists, learning resource developers, experts in distance education, etc. To let TCSL teachers to participate more in the management of teaching platform is conducive to coordinate synchronous and asynchronous learning, monitor teaching and evaluation, and effectively integrate teaching resources.

한국어

‘중국어 종합과정’은 중국어 제2외국어 교육전공의 핵심 교육과정이다. 정보화에　힘입어 오프라인에서 온라인으로 전환된 “중국어종합 II” 과정은 기회와 도전에 직면하게 되었다. 본 고는 외국어로서의 중국어 온라인 교육의 장단점을 분석 귀납하고, 수업 전, 중, 후 온라인 수업의 기본 모델을 논의하였으며, 온라인 중국어 종합과정 수업의 질적 향상을 위해 효과적인 방법을 아래와 같이 제안했다. (1) 결과물 중심의 교수 철학온라인 과정의 교수 설계는 학습 결과물이 중심이 되어야 하며, 학습 평가는 학습 성과가 중심이 되어야 하고, 학습 방법은 학습의 효율성을, 학습 내용은 첨단화와 시의성을, 학습 과정은 고수준, 창의성, 도전성을 각각 구현해야 한다. (2) 교사의 역할 변환끊임없이 업그레이드되는 인터넷 기술하에 교사는 정보 처리 능력을 지속적으로 향상시켜야 하며, 사진, 비디오, 웹 페이지 및 기타 정보 등을 편집할 수 있어야 하며, 네트워크 소프트웨어 하드웨어 등 일반적 기술 문제를 해결할 수 있어야 한다. 아울러 ‘선교육 후학습(先教後学)’에서 ‘선학습 후교육(先学後教)’ 또는 ‘학습 중심 교육(以學定教)’으로의 교수법 전환이 필요하다. (3) 교수법 개선. 학생을 교육 과정의 중심으로 삼고, 온라인 학습자의 참여도, 지속성 및 만족도에 주의를 기울이고, 학습자의 심리적 상태와 요구를 이해하고, 지속적으로 교수 방법을 조정하며, 교사 대 학생, 학생 대 학생의 상호작용을 강화해야 한다. (4) 교육 내용의 연마. 교육 콘텐츠는 교육의 중심이자 학생 유치 및 유지의 기초가 된다. 지식 콘텐츠를 신중하게 선택하고, 개선 통합하여 온라인 교육 모드에 적합하도록 해야 한다. 특히 교육 콘텐츠는 현대 정보기술과 융합되어야 하고 학생들의 삶에 가까워야 하며, 배우고 싶은 지식을 배울 수 있도록 해야 하며, ‘배운 것은 적용(學以致用)’될 수 있는 기회를 갖게 해야 한다. (5) 교육과정 팀 구성. 중국어 종합과정 온라인 강의팀 구성에는 일선 중국어교사, 중국어 교육기관 관리자, 네트워크 기술전문가, 교수자원개발자, 원격교육전문가 등이 포함되어야 하며, 중국어　교사들의 더 많은 교육 플랫폼 관리 참여는 동시 교육과 비동시 교육의 조정, 교육 모니터링, 교육 평가 및 교육 리소스의 효과적인 통합에 유익하다.