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영어

The purpose of this study is to investigate the effect of science classes using elementary school distance science classes on science academic achievement and creative personality. The research group and non-research group were selected for 6th grade elementary school students. After 10 weeks of experimental treatment, science classes were conducted with the contents of the elementary school science section, ‘Changes of the seasons’. In the three domains of ‘knowledge’, ‘inquiry’, and ‘attitude’, which are sub-domains of science academic achievement, as a result of the pre-post test, there was a positive effect in ‘inquiry’ and ‘attitude’, which are sub-domains of science academic achievement. However, it was found that there was no positive effect in 'knowledge', a sub-domain of academic achievement. However, it was found that there was a positive effect in the overall test result of academic achievement. Therefore, it is interpreted that science classes using elementary school distance science classes had an effect on academic achievement. There was a significant effect in the sub-domains of the creative personality test, 'persistence/obsession', 'self-confidence', 'humor', 'imagination', 'openness', 'adventure', and 'independence'. However, it was found that there was no effect in the sub-domain ‘curiosity’. The overall test results of the creative personality test showed a significant effect. Therefore, it is interpreted that science classes using elementary school distance science classes are effective in cultivating creative personality. Students' perceptions of science classes using elementary school distance science classes also showed positive responses.

한국어

본 연구는 초등학교 원격 과학수업이 과학 학업성 취도와 창의적 인성에 미치는 효과를 알아보는 것이 다. 초등학교 6학년을 대상으로 연구반과 비교반을 선 정하여 연구를 하게 되었다. 실험처치는 10주에 거쳐 초등학교 과학과 ‘계절의 변화’ 단원의 내용으로 과학 수업을 하였다. 과학 학업성취도의 하위 영역의 사후 검사 결과에서는 ‘탐구’, ‘태도’에서는 유의미한 효과 가 있었다. 그러나 학업성취도의 하위 영역인 ‘지식’에 서는 유의미한 효과가 없는 것으로 나타났다. 그러나 학업성취도의 전체검사 결과에서는 긍정적인 효과가 있는 것으로 나타났다. 따라서 초등학교 원격 과학수 업은 학업성취도에 효과가 있었다고 해석된다. 창의적 인성 검사의 하위 영역인 ‘인내/집착’, ‘자기확신’, ‘유 머감’, ‘상상’, ‘개방성’, ‘모험심’, ‘독립성’에서는 유의 미한 효과가 있었다. 그러나 하위 영역인 ‘호기심’에서 는 유의미한 효과가 없는 것으로 나타났다. 그러나 창 의적 인성 검사의 전체 검사결과에서는 유의미한 효과 가 있는 것으로 나타났다. 따라서 초등학교 원격 과학 수업은 창의적 인성 함양에는 효과가 있는 것으로 해 석된다. 초등학교 원격 과학수업에 대한 학생들의 인 식에도 긍정적인 반응을 보였다.