earticle

영어

This study intended to explore the understanding of teachers of the concept of the teacher led school innovation. Teachers were expected to be the initiator of school innovation but only few studies were conducted on teachers’ perception of the teacher led school innovation. In addition to the understanding of teachers of their role as the initiator of school innovation, this study aimed to explore the nature of teachers’ implementation of teacher led school innovation including barriers and motivators. Focus group interviews with 15 teachers from various regions were conducted in 3 groups and the participants were invited based on their experiences of school innovation. The findings show that teachers perceived the innovative school as the critical vehicle of school innovation but also perceive the unofficial groups and its activities as important vehicle of the innovation. In addition, teachers perceived their role as the initiator of school innovation for granted but it needed to involve school leaders’ act of empowerment as well as the collective effort of co-teachers. Mover, teachers believed that the how and what were the role of teachers as initiators should be discussed and decided by teacher themselves instead of presented by policymakers or activists. The findings of this study would be meaningful for the expansion of knowledge of teachers’ perception of their role in school innovation and the improvement of related policies.

한국어

본 연구는 거듭되는 학교교육 혁신에 대한 요구가 당연시되는 최근 교육정책 상황 속에서 실제 학교교육 현장의 혁신 이행을 요구받는 교사가 인식하는 학교교육 혁신의 의미를 탐색하기 위한 목 적으로 수행되었다. 교사가 스스로에게 부여되는 학교교육의 실행자이자 혁신의 주도적 이행자로서 의 역할을 어떻게 이해하고 있는지 살펴보고, 실행과정에서의 맞닥뜨리는 장애요인과 동인을 규명 하고 그 성격을 이해하고자 하였다. 이를 위해 학교혁신에 관한 경험이 있는 교사를 대상으로 3개 의 초점집단을 구성하여 심층면담을 진행하였다(n=15). 연구결과 교사는 혁신학교라는 공식적 조직 을 학교혁신의 주요한 매개체로 보았으나, 비공식적 조직을 통한 학습하고 역량 신장 또한 중요한 통로로 인식하고 경험하고 있는 것으로 드러났다. 또한 교사는 스스로가 혁신의 주도자가 되어야 한다는 인식을 공감하고 있으며 스스로 혁신의 주체가 되는 과정은 동료교사와의 연대, 관리자의 권한위임과 신뢰와 같은 관계적 요소가 중요함을 확인하였다. 하지만, 정책결정자나 실천가 등에 의 해 규명된 역할을 교사에게 부여하거나 설득하는 방식으로 요구한다면 본래의 취지가 무색해질 수 밖에 없다는 점을 주목할 필요가 있다. 교사 주도의 방식과 구체적인 역할 또한 교사 스스로 탐색 하고 규명하는 것이 필요하다는 것이다. 이상의 연구 결과가 학교교육의 지속적인 혁신을 위한 가 장 중요한 역할자로서의 교사의 인식에 대한 이해를 제고하고 정책 접근방식을 비판적으로 고찰해 보는 데 중요한 시사점을 줄 수 있을 것이라 기대한다.