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영어

This study investigated the perception of four in-service elementary school teachers on the practice and significance of STEAM education through a discourse analysis regarding keywords from relevant articles. Using a qualitative approach to understand their perception, the author analyzed transcribed data from the semi-structured interview recording. The results on the most frequent words describing the STEAM education showed “STEAM,” “diverse,” “teachers,” “thoughts,” “re-construction,” and “curious.” Moreover, the teachers conceived the idea that STEAM education was a combination connecting various subjects. During the earlier stage of spreading STEAM concepts, there were high demands for STEAM teaching materials from teachers, whereas teachers in this study considered taking a role to work with overwhelmingly abundant resources. Despite somewhat negative views on STEAM education, they all agreed on the value of convergence which allowed different areas to cross the boundaries of disciplines through STEAM education.

한국어

본 연구는 STEAM 교육에 대한 연구 문헌의 주제어 탐색을 바탕으로 한 초등 교사 4인의 담화를 수집하여, STEAM 교육의 현실과 의의에 관련된 교사의 인식을 정리하였다. 반구조화된 질적 인터뷰를 수행하고 초등 교사 의 담화를 전사한 자료를 분석하였다. 연구 결과, STEAM 교육에 관한 교사 인식에 나타난 상위 빈도수의 단어는 “STEAM,” “교육과정,” “다양한,” “선생님,” “생각,” “재구성,” “궁금한”이었다. 초등 교사는 STEAM 교육의 개념에 대해 서로 다른 교과가 연계된다는 생각을 갖고 있었다. 그리고 STEAM 교육이 확산되기 시작한 시기에 다양한 프로그램에 대한 교사의 요구가 높았던 것에 반하여, 현재는 수많은 STEAM 교육 자료 중 선별하고 재구성해야 하는 교사의 책무가 언급되었다. STEAM 교육에 대한 부정적인 견해에도 불구하고, STEAM 교육을 통하여 서로 다른 영역의 경계를 넘어 융합한다는 의의에는 대체적으로 동의하고 있었다.