earticle

영어

This study is a theoretical review and critique to clarify the pedagogical meaning of the jurisprudential approach in the dimension of social studies education. The jurisprudential approach derived from the Harvard social studies project is a complex product of some kind of methodology and philosophy. In order to understand its substance as a system, it is necessary to categorize the branches of understanding on the jurisprudential approach and to weave its meaning together. This paper tried to understand the meaning of the jurisprudential approach in the categories of ‘curriculum’ and ‘model of thinking’, and to propose an expanded concept in the dimension of ‘instructional methodology’ based on the contextual review. To this end, the major works of the Harvard social studies project and authors’ retrospects after the project are comprehensively reviewed, and they are reinterpreted in the context of the issues-centered social studies education. The jurisprudential approach is the logic of the issues-centered curriculum development in the context of establishing identity of social studies, and it is the framework for comprehensive thinking in terms of thinking model. In a larger context, from the perspective of educational methodological transformation, the jurisprudential approach is understood as the education for new progressivism and an attempt to apply informal thinking to education. In the pedagogical context, each meaning of the jurisprudential approach supports the identity of social studies for citizenship education, which has the character of general education. A new story of the jurisprudential approach can be expected from the diverse academic orientation of scholars who advocated the jurisprudential approach. In social studies, the jurisprudential approach remains an unfinished challenge, not a failure.

한국어

본 연구는 사회과 교육의 차원에서 법리적 접근의 교수론적 의미를 규명하기 위한 이론적 복기와 비평 이다. Harvard 사회과 프로젝트에서 파생된 법리적 접근은 모종의 방법론과 철학이 혼합된 복합적 산물이다. 전체적인 하나의 체계로서 그 실체를 입체적으로 이해하기 위해서는 법리적 접근을 둘러싼 이해의 갈래를 범 주화하고, 그 의미들을 엮어내는 작업이 필요하다. 본고는 법리적 접근을 ‘교육과정’, ‘사고 모델’이라는 범주 에서 그 의미를 이해하고, 맥락에 터한 검토를 바탕으로 ‘교육 방법론’이라는 차원에서 확장된 개념을 도출하 였다. 이를 위해, Harvard 사회과 프로젝트 연구자들의 주요 저작과 프로젝트 이후의 회고를 종합적으로 고찰 하고, 그 내용을 쟁점 중심 사회과 교육 담론의 차원에서 재해석하였다. 법리적 접근은 교육과정의 맥락에서 사회과의 정체성 확보를 위한 쟁점 중심 교육과정 개발의 논리로, 사고 모델의 차원에서는 종합적 사고의 분 석틀로, 각 의미가 차별적으로 드러난다. 보다 큰 맥락인 교육 방법론적 전환이라는 관점에서 보면, 법리적 접 근은 새로운 진보주의를 위한 교육으로 읽히고, 비형식적 사고의 교육적 적용을 위한 시도로 이해된다. 교수론 적 맥락에서 볼 때, 법리적 접근을 표상하는 각 의미들은 일반 교육으로서의 성격을 지닌, 시민성 교육을 위한 사회과의 정체성을 지지하고 있다. 법리적 접근을 주창했던 학자들의 다채로운 학문적 정향에서 법리적 접근 의 새로운 이야기를 기대할 수 있다. 사회과에서 법리적 접근은 실패가 아닌 아직 끝나지 않은 도전으로 남아 있다.