earticle

영어

The purpose of this study is to explore the role of an elementary innovation school principal in the process of organizing and operating the school curriculum as a curriculum leader. This study was conducted through in-depth interviews with one principal of Innovation Elementary School and three teachers working with the principal. The results of the study are as follows. At the curriculum development stage, the principal established a vision for the school, established educational goals, and shared them with the members. Lastly, the principal established a cooperative system with local communities, related institutions, and parent organizations. In the curriculum implementation, the principal participated in classes to support the operation of the school curriculum, supported teacher learning community activities, and helped increase the professionalism of teachers through collaboration-oriented shared classes. In order to evaluate the curriculum, Rhe principal of the school established a unit school self-evaluation system to manage the quality of the curriculum and worked hard to support low level students. The principal created a culture of consultation through changes in the school space to support the operation of the curriculum, and promoted reorganization and normalization of work centered on the curriculum. Based on this, The characteristics of the leadership of the innovative school principal derived from the above discussions were communication and consultation orientation, practice orientation and school principal, teacher mutual growth orientation. Through these results, this study proposed changes in the method of personal capacity building and supporting education offices for the successful leadership of innovative school principals in the curriculum.

한국어

본 연구는 학교 교육과정 편성·운영 과정에서 혁신학교 학교장의 교육과정 리더십 발휘 양 상과 그 특성을 탐색하는 것에 목적을 둔다. 이를 위해 본 연구는 혁신초등학교 교장 1명과 해당 학교 교사 3명을 대상으로 심층 면담을 통해 연구를 진행하였고, 연구 결과는 다음과 같다. 교육과정 편성단계에서 학교장은 국가 교육과정 기준 총론, 교육청, 교육지원청의 지침을 토대로 혁신학교 비전, 가치 및 교육목표를 수립하고 이를 구성원과 공유하였다. 또한 지역사 회, 유관기관, 학부모 단체와 협력체제를 구축하였다. 실행단계에서는 수업 실천을 통해 학교 교육과정 운영을 지원했고, 교사학습공동체 활동을 장려하고, 협업 중심의 공유수업을 통해 교사의 전문성 신장을 지원했다. 평가단계에서는 단위학교 자체 평가체제를 구축하여 교육과 정 질 관리를 했으며, 기초부진 학생 지원을 강화했다. 교육과정 운영 지원을 위해 학교 공간 변화를 통해 협의 문화를 조성하였고, 교육과정 중심의 조직 개편 및 학교 업무 정상화를 추 진했다. 이상의 논의를 통해 본 연구 참여자인 희망 혁신초등학교 A 교장의 교육과정 리더십 특성은 소통과 협의 지향, 실천 지향, 학교장과 교사의 동반 성장 지향으로 확인되었다. 본 연구에서는 이러한 결과를 통해 혁신학교 학교장이 교육과정 리더십을 성공적으로 발휘하기 위한 개인적 역량 함양의 필요성과 시·도교육청 차원의 지원방식 변화에 대해 제언하였다.