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영어

The purpose of this study was to examine the relationship among teacher-student relationship, teacher’s social support, and students' social-emotional competence and examine whether there was a difference in the structural relationships among major variables between the majority and minort ethnic groups. A total of 643 students in fifth and sixth grade students from 2 elementary schools located in Urumqi City, Xinjiang Province in China particpated in this study. Results showed that the relationships between teacher-student relationship, elementary school students' perceptions of teacher's social support, and students’ social-emotional competence were found to be statistically significant. Results of multi-group analysis showed that teacher-student relationship and teacher 's social support had a significant effect on social emotional competence in the Han student group, but teacher-student relationship and teacher's social support did not have a significant influence on social emotional competence in the minority student group. It implies that in a multi-ethinc society, teachers should provide more attention and care to ethnic minority students to promote their social-emotional competence.

한국어

본 연구의 목적은 교사-학생 관계, 교사의 사회적 지지, 학생의 사회정서역량 간의구조적 관계를 밝히고, 주요 구인 간의 관계가 소수민족 여부에 따라 차이가 있는지를확인하는 데 있다. 이를 위해 중국 신장 위구르 자치구(신장성) 우루무치시에 위치한 2 개 초등학교 5, 6학년 학생 643명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 주요 구인 간의관계 분석 결과, 초등학생이 지각한 교사-학생 관계가 교사의 사회적 지지를 매개로 사회정서역량에 정적 영향을 미치는 것을 확인하였다. 또한, 다집단 분석 결과, 소수민족학생 집단과 한족 학생 집단은 지각한 교사-학생 관계, 교사의 사회적지지 및 사회정서역량 간의 관계에서 차이가 있음을 확인하였다. 본 연구는 학생의 사회정서역량 발달에 교사의 역할이 중요하며, 특히 다민족 사회의 소수민족 출신 학생들의 사회정서학습을 위해 교사들이 학생들을 위해 더 많은 노력과 지지를 제공해야 함을 시사한다.