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영어

This study is to explore the possibility of using Design Thinking in Social studies learning. To this end, first, the meaning and process of Design Thinking were examined, and its implications in social studies were confirmed. As a result, Design Thinking is based on: first, abilities to think about unstructured problems in real life, second, an interdisciplinary approach to such problems, third, a cognitive process that processes acquired various knowledges comprehensively, fourth, process of finding the best solution to a problem, and fifth, a learner-friendly way of thinking. Furthermore, courses of Design Thinking proposed by researchers were redesigned with a DT model, which could be applied to social studies classes and have seven steps, consisting of (1) user empathy, (2) understanding and defining problems, (3) exploring and sharing of knowledge, (4) structuring knowledge, (5) drafting solutions, (6) evaluating and feedbacking solutions, and (7) deriving final solutions. Therefore, considering the fact that characteristics of Social studies is inherent in Design Thinking, Design Thinking can be used as one of various learning tools in social studies.

한국어

본 연구는 사회과 학습에서 Design Thinking의 활용 가능성을 탐색하고자 한 것이다. 이를 위해 먼저 Design Thinking의 의미와 과정을 고찰하여 Design Thinking의 사회과적 함의를 확인하였다. 그 결과 Design Thinking은 첫째, 실제 삶의 비구조화된 문제를 다루는 사고능력, 둘째, 그러한 문제에 대해 학제적으로 접근 하는 방식, 셋째, 확보한 다양한 지식을 종합적으로 처리하는 인지과정, 넷째, 문제에 대해 최선의 해결방안을 도출하는 과정, 다섯째, 학습자에게 친화적인 사고방식 등 다양한 측면의 사회과적 특성을 포함하였다. 또한, 연구자들이 제안한 Design Thinking의 과정은 ‘사용자 공감, 문제의 이해 및 정의, 지식의 탐색 및 공유, 지식의 구조화, 해결방안 초안 도출, 평가 및 피드백, 최종 방안 도출’ 등 일곱 단계의 DT 모형으로 구안되어 사회과 수업에 적용될 수 있었다. 이러한 Design Thinking의 대상, 접근방식, 방법, 결과, 학습자 측면의 사회과적 특성 을 고려할 때, 또 그것을 토대로 구안한 DT 모형을 고려해 볼 때 Design Thinking은 사회과의 다양한 학습 도구 중 하나로 활용될 수 있는 가능성을 갖는다 할 수 있다.