earticle

영어

The purpose of this study is to grasp the self-presentation strategies of elementary school teachers using Instagram and identify the professional self that elementary school teachers want to present in SNS. For this purpose, in-depth interviews were conducted with seven elementary school teachers using Instagram. The experiences of elementary school teachers’ self-presentation through Instagram were divided into positive experiences such as communication and empathy with teachers, cheering from students and parents, and negative experiences such as criticism that they were idle jobs, they were revealing their jobs in too much detail, and the disclosure of personal information. Elementary school teachers build self-presentation strategies in a way that strengthens ‘teacher-like teacher’ based on their own experiences. ‘Teacher-like teacher’ means a teacher who has a ‘true, faithful, always positive and perfect’ attitude in every life. The teachers took a passive self-presentation strategy due to repeated surveillance through the process of self-monitoring, group monitoring, and other teachers’ monitoring so that self-presentation on SNS would include the image of a “teacher-like teacher.” This is an attitude caused by a strong public self-consciousness that considers the entire group of teachers rather than individual teachers, and is based on the hierarchical and conservative culture of the teacher society. Teachers strongly criticize the ostentatious self-presentation that deviates from the ‘teacher-like teacher’ and justify the group monitoring. In the end, elementary school teachers, based on the characteristics of ‘collective narcissism’, reacted sensitively to the critical and negative external gaze and took a self-presentation strategy to positively shape the image of the teacher group as a whole. This is a strategy to protect the teacher group from external criticism, and the individual teacher should use SNS according to the teacher's self-expression strategy as one of the members of the teacher group rather than free self-expression.

한국어

본 연구는 인스타그램을 이용하는 초등학교 교사들의 자기표현 전략을 밝힘으로써 초등학 교 교사들이 SNS에서 표현하고자 하는 직업적 자아를 파악하는 데에 목적이 있다. 이를 위하 여 인스타그램을 이용하는 7명의 초등학교 교사를 대상으로 심층 면담을 진행하였다. 인스타 그램을 통한 초등학교 교사들의 자기표현 경험은 교사들과의 소통 및 공감, 학생과 학부모로 부터의 응원 등의 긍정적 경험과 놀고먹는 직업이라는 비판, 교직을 지나치게 자세히 공개한 다는 비판, 신상정보 공개 등의 부정적 경험으로 나뉘었다. 초등학교 교사들은 대중의 반응을 통해 ‘교사다움’을 강화하는 방식의 자기표현 전략을 활용하였다. 교사들은 SNS 속 자기표현 이 ‘교사다운 교사’로서의 이미지를 포함하도록 자기감시, 집단 내부의 감시, 타인 감시의 과 정을 거치고 반복된 감시로 인해 소극적 자기표현 전략을 취하였다. 이는 교사 개인의 자기 표현보다 교사집단 전체를 고려하는 강한 공적 자아의식으로 인한 태도이며, 교직 사회의 위 계적이고 보수적인 문화를 바탕으로 한다. 교사들은 ‘교사다움’에서 벗어나는 허세적 자기표 현을 강하게 비판하며 집단의 감시과정을 정당화하였다. 초등학교 교사들은 ‘집단적 나르시시 즘’에 의해 교사집단에 대한 비판적･부정적 외부시선에 민감하게 반응하며 집단 전체의 이미 지를 긍정적으로 형성하기 위한 자기표현 전략을 취하는 것으로 확인되었다. 이는 외부 비판 으로부터 교사집단을 보호하기 위한 전략이며 교사 개인은 자유로운 자기표현보다는 교사집 단의 일원으로서 교사다운 자기표현 전략에 맞게 SNS를 이용하고 있었다.