earticle

영어

This study explores the current status and types of teacher awareness recognized by educational members in the K-Do Office of Education, and suggests the implications of how to view the teacher authority among educational members. It was surveyed in the K-Do Office of Education and frequency analysis, analysis of differences in perceptions between groups, and latent class analysis were conducted. The results are as follows. First, the frequency of responses to sub-factors of the perception of authority of each group was examined. It was found that the majority of teachers, students, and parents are aware of the rights of teachers as teachers, and the rights of teachers in terms of relationships (teacher/student) and authority. It was found that they showed relatively low perception compared to the side. Second, the differences in perception among groups based on the sub-factors of teacher awareness were examined. Overall, there was no significant difference in recognition among groups, but there was a large difference in recognition among groups, especially in terms of relationships and authority. Third, three types of authority recognition were derived: “Human rights-based education contents and expertise-oriented”, “Expertise and authority-oriented” and “Comprehensive authority recognition type”. As a result of comprehensive consideration, it was found that educational members in K-do have a higher tendency to recognize the power of the teacher at the legal dimension (the right side) than the sociological dimension (relational/authority side). The suggestions are as follows. First, it is necessary to train the teachers based on the derived type of recognition. Second, Research is needed to explore the characteristics of each type of recognition. Third, a national data-based study is needed regarding the status and type of authority.

한국어

본 연구는 K도교육청 내 교육구성원들의 교권인식 현황 및 유형을 탐색하고, 탐색된 결과 를 토대로 교육구성원 간 교권을 어떻게 바라보아야 하는지 그 시사점을 도출하고자 하였다. K도교육청 교사 404명, 학부모 264명, 학생 689명 대상 설문조사를 진행하였고, 수집된 데이 터를 토대로 빈도, 집단 간 인식 차이, 잠재계층분석을 실시하였다. 수행결과는 다음과 같다. 첫째, 조사 대상 집단별 교권인식의 하위 요인(교육내용 결정, 전문성, 인권, 관계성, 권위) 에 대한 응답 빈도를 살펴보았다. 교사 권리 측면(교육내용 결정, 전문성, 인권)에 대해서 교 사, 학생, 학부모 대다수가 교권으로서 인식하였으며, 관계성(교사/학생 간) 및 권위 측면에 대해서는 교사 권리 측면 대비 상대적으로 낮은 인식을 보였다. 둘째, 교권인식 하위 요인을 토대로 집단(교사, 학생, 학부모) 간 인식 차이를 살펴보았다. 전체적으로 집단 간 인식 차이 가 두드러지진 않았으나, 관계성 및 권위 측면에서 집단 간 큰 인식 차이를 보였다. 셋째, 교 권인식 유형을 ‘인권 기반 교육내용 및 전문성 중시형’, ‘전문성 및 권위 중시형’, ‘포괄적 교 권인식유형’ 등 3개 모형으로 도출하였다. 종합적으로 고려한 결과, 교육구성원들은 교권을 사회적 차원(관계/권위 측면)보다 법제적 차원(권리 측면)으로 인식하는 경향이 높았다. 연구결과를 통한 제언은 다음과 같다. 첫째, 도출된 교권인식 유형을 바탕으로 한 교권 연 수가 필요하다. 둘째, 교권인식 유형별 특성 탐색을 위한 향후 후속연구가 필요하다. 셋째, 교 권인식현황 및 유형과 관련한 전국적인 데이터 기반 실증연구가 필요하다.