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영어

Since the introduction of the Personality Education Promotion Act, research on personality education through mathematics classes and field application have been actively conducted. Therefore, the purpose of this study is to analyze the causes of differences in the level of personality in mathematics and to prepare a theoretical basis when planning future personality education through mathematics. A total of 1,665 middle school and 1st year high school students in Seoul, Gyeonggi, and Incheon were collected personality index data using CSSM and analyzed the results through regression analysis. A simple regression analysis was performed by sub-factors of mathematics hyperactivity and gender, which is a student-centered independent variable. A step-by-step regression analysis was performed by entering school-level independent variables such as school level, school type (male/female engineering/single gender), and regional scale (capital city/city/medium city). As a result of the analysis, gender had a significant effect on the six sub-factors of mathematics, and the personality index of female students was higher than that of male students in four factors except courage and self-understanding. In addition, the school level and school type did not have a significant effect on the mathematics regional scale index, but the mathematics city index of students attending schools in medium cities was higher than other regions. Based on the research results, it is expected that the future will be the theoretical basis when planning personality education through the Mathematics Department and establishing detailed and effective teaching methods.

한국어

인성교육진흥법이 도입된 이후로 수학 수업을 통한 인성교육에 관한 연구 및 현장적용이 활발히 진행 중이다. 이에 현재 학생들의 수학교과인성수준 차이의 원인을 분석하여 추후 수학 교과를 통한 인성교육을 계획할 때 이론적인 기반을 마련코자 함이 본 연구의 목적이다. 서울, 경기, 인천 지역의 중학교 3학년 학생과 고등학교 1학년 학생 1665명을 대상으로 수학교과인성검사지를 사용하여 인성지수 데이터를 수집하여 회귀분석을 통해 결과를 분석하였다. 수학교과인성을 구성하는 하위요인은 사회적 요인(소통, 배려)과 개인적 요인(책임, 정직, 용기, 자기이해)으로 이루어지며, 종속 변인은 수학교과인성 하위요인지수와 독립변인은 학생 중심 독립변인인 성별과 학교 중심 독립변인인 학교급, 학교 유형(남녀공학/단일성별), 지역 규모(특별시/광역시/중소도시)을 투입하여 단순 회귀분석 및 단계적 회귀분석을 실행하였다. 분석결과 성별은 수학교과인성 6개 하위요인에 유의미한 영향을 미쳤으며 용기요인과 자기이해요인을 제외한 4개 요인에 있어서 여학생의 인성지수가 남학생의 인성지수보다 높게 나타났다. 또한, 학교급, 학교 유형은 수학교과인성지수에 유의미한 효과를 보이지 않았으나, 광역시에 소재하는 학교에 재학 중인 학생들의 수학교과인성지수가 다른 지역에 비해 높게 나타났다. 연구결과를 바탕으로 추후 수학 교과를 통한 인성교육을 계획할 때, 세부적이고 효과적인 지도방법을 설립할 때 이론적인 기반이 되기를 기대하는 바이다.