earticle

영어

This paper discusses how students in the information age can improve the media literacy through their classes, the ability to critically understand it and become a wise media consumer in the flood of various information. As a concrete method, the Japanese culture was searched for high interest by students through the Internet, and discussion and presentation were conducted based on this. The discussion topics selected by the students were the World Heritage of Japan, the Tokyo Olympics in Japan, the average life expectancy in Japan, the My Number System, the Dokdo issue, the Korean Wave, and the economic policies and politics of Abe. Presented. Students were asked to discuss the differences in the contents of the articles depending on the subjects of the Internet portal articles. Rather than simply organizing and accepting the searched content, the discussions were based on critical interventions to cultivate insightful views and improve student communication and negotiation skills. As a result, the overall media literacy skills improved, as indicated by the survey conducted two times before and after class. In the first questionnaire, the scores of opportunity areas were high, whereas in the second questionnaire, the scores of the critical competence areas were able to understand the media’s attributes and influence and to accept them critically. The citizenship area showed low scores in both the first and second surveys. In the area of ​​citizenship, the level of participation is low, so that correct education should be carried out in the future so that active participation in social issues can be achieved. Nevertheless, the scores on the question of generosity in the area of ​​citizenship were markedly improved in the second round, and it was judged that it was effective to instruct students to actively express their opinions on their own and other opinions. In conclusion, the results of the instruction to critically accept the differences between Korea and Japan media in class are considered in the survey. Media education based on such critical thinking is essential to living the knowledge-based society of the 21st century and the era of the 4th Industrial Revolution, and is essential for students to go out and become wise media consumers and members of democratic society.

일본어

本稿は情報化時代をいきる学生達が多様な情報の中で、これを批判的に理解し賢明なメディア消費者になるためのメディアリテラシーを授業を通してどのように向上させていくかを論じたものである。その具体的な方案としてインターネットを通じて学生達の関心が高い日本文化を検索し、それをベースに討論と発表を進行させた。学生達が選択したトピックは日本世界遺産、東京オリンピック、平均寿命、マイナンバー、獨島、韓流、アベノミクスなどであり、本稿ではそのなかで獨島と韓流に関する討論内容を提示した。ポータルサイトによって同キーワードがどのような違いを見せるのか、そのような違いは何に起因するのかを検討した。検索した記事を単に整理し受容するのではなく、批判的な介入をベースとした討論を通じて通察的な視野を培養し学生間の疏通能力を向上させるよう指導したのである。その結果、授業の前半と後半に実施した二回のアンケート調査から分かるように、全般的なメディアリテラシー能力が向上している。アンケート調査はメディアに対する接近能力を測定した機会領域とメディアに対する批判的理解と活用力などを測定した批判的能力領域、寬容性･參與性･公共性を測定した市民性の領域で構成されている。一次アンケート調査では機会領域の点が高かったのに対し、二次アンケート調査ではメディアの影響を正しく理解し批判的な視野で受容する批判的能力領域が高い点をみせた。市民性の領域は1,2次すべての調査で点数が低かった。これから社会的な論点に対し積極的な姿勢で取り組むよう指導していく必要がある。それでも市民性領域の中で他人に対する寛容性を示す点数が大きく向上した。これは他人の意見にも耳を傾け、自分の意見を明確に伝えるよう指導した結果だと判断される。このような批判的思考を根幹とするメディア教育は学生達が21世紀の4次産業革命時代を生き抜くためには必ず必要な能力であり、社会に出る前に教育を通じて備えさせる必要がある。