earticle

영어

The purpose of this study was to analyze the concept of infant teachers’ sensitivity systematically based on domestic studies on infant teachers’ sensitivity. The subjects of this study were 32 articles focusing on infant teachers’ sensitivity published in Korean journals from 2006 to 2018, and Rodgers’ (2000) method of evolutionary concept analysis was used to analyze them. The evolutionary concept analysis on infant teachers’ sensitivity was based on attributes, antecedents, consequences, and affecting factors, and the results of this study were as follows. First, two major attributes of infant teachers’ sensitivity were identified: cyclic process of signaling and responding, and infant teachers’ emotional expressions and professional responsive behaviors. Second, the antecedents for infant teachers’ sensitivity were infant teachers’ emotional stability and infants’ needs and cues. Third, the consequences of infant teachers’ sensitivity were promoting infants’ development and facilitating teachers’ professional development. Fourth, the positive affecting factors to their sensitivity were infant teachers’ self-efficacy, job satisfaction, feeling of happiness, childhood experience, knowledge of infant development, professionalism, organizational culture, director’s emotional leadership, and infants’ age, while the negative affecting factors to their sensitivity were psychological burnout and stress from interpersonal relationships. These results imply the necessity of considering infants’ signaling and teachers’ responding together in future research on sensitivity since the concept of infant teachers’ sensitivity includes the cyclic process between infants and their teachers.

한국어

본 연구는 영아교사의 민감성에 대한 국내연구들을 대상으로 민감성의 개념을 종합적으로 분석하는 것을 목적으로 하였다. 이를 위해 2006년부터 2018년까지 국내 학술지에 발표된 영 아교사의 민감성 관련 논문 총 32편을 대상으로, Rodgers(2000)의 진화론적 방법에 기초한 개 념적 구조 분석방법을 활용하여 분석하였다. 민감성의 개념적 구조 분석을 위해 민감성의 속 성, 선행요인, 결과, 영향요인으로 나누어 살펴본 연구 결과는 첫째, 민감성의 속성은 ‘신호와 반응의 순환과정’, ‘교사의 정서적 표현과 전문적 반응행동’으로 나타났다. 둘째, 민감성의 선 행요인은 ‘교사의 정서 안정성’과 ‘영아의 요구와 신호’로 나타났다. 셋째, 영아교사 민감성의 결과는 영아에게는 ‘영아의 발달’을 촉진시키며, 교사에게는 ‘전문성 발달’을 가능하게 하는 것으로 나타났다. 넷째, 영아교사의 민감성에 영향을 미치는 긍정적 요인은 교사의 효능감, 직무만족도, 행복감, 아동기 경험, 영아 발달지식, 전문성, 조직문화, 원장의 감성리더십, 영아 의 연령으로 나타났으며, 부정적 요인은 심리적 소진, 대인관계 스트레스로 나타났다. 본 연 구의 결과는 민감성이 영아와 교사의 순환적인 신호와 반응을 포함하는 개념으로써 향후 민 감성 관련연구에서 영아와 교사의 신호와 반응 과정을 함께 살펴보아야 함을 시사한다.