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영어

Recently, teacher identity has gained increasing interest in the field of education research. The purpose of this study is to analyze how understandings of teacher identity is being formed in the domestic educational academic discourses and to discuss their characteristics critically. For this purpose, researchers collected 25 researches on teacher identity published in the field of Korean education research and analyzed their strategies of discursive framing about teacher identity. The analysis results show that most of the research on teacher identity were carried out for the purpose of establishing the ‘institutional identity’ of specific teacher groups that have newly emerged in the school field due to the change of education system or are in charge of subject with relatively low status in school. In addition, the improvement of institutional dimension of teacher identity has also been stressed as a solution for teacher identity formation and development. This study discusses that teacher identity research in Korea has focused excessively on the institutional identity of the teacher and overlooked the search for political and ethical dimension that could be presumed in the process of teacher identity formation. In conclusion, it is suggested that there is a need for a study to be carried out on teacher identity of teachers in more diverse positions at school sites, as well as a study to attempt a political approach to teacher identity in Korea education research.

한국어

최근 교육 관련 연구 분야에서 교사 정체성에 대한 관심이 증가하고 있다. 이 연구의 목적 은 국내 교육 학술 담론 내에서 교사 정체성에 대한 이해가 어떻게 형성되고 있는지를 분석 하고, 이를 비판적으로 논의하는 것이다. 이를 위해 국내 교육 관련 학술지에 게재된 25편의 교사 정체성 연구물들을 대상으로, 이들 연구가 어떤 필요성과 목적으로 수행되었으며, 교사 정체성 형성 및 발달 과제를 무엇으로 보고 있는지가 분석되었다. 분석 결과, 국내 교사 정체 성 연구의 대부분이 학교 현장에서 교과 위상이 비교적 낮은 비주지교과 교사 집단이나, 교 원 제도의 변화로 인해 학교 현장에 새롭게 등장한 특정 교사 집단의 ‘제도적 정체성’ 확립을 목적으로 수행되고 있는 것으로 나타났다. 또한 이들 연구들에서 제시하는 교사 정체성 형성 및 발달 과제 역시 제도적·문화적 차원의 개선을 강조점을 두고 있는 것으로 나타났다. 이러 한 특징에 대하여, 본 연구에서는 국내 교사 정체성 연구가 교사의 제도적 정체성에 주된 초 점을 둠으로써 교사 정체성 형성 과정에 전제될 수 있는 정치적·윤리적 함의에 대한 탐색을 간과할 수 있다는 점을 논의하였다. 제언으로는, 학교 현장에서 보다 다양한 위치에 있는 교 사들의 교사 정체성에 대한 연구가 수행될 필요성과 함께, 교사 정체성을 이해하는 데에 있 어 정치적 접근이 시도될 필요가 있음이 제시되었다.