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영어

The study was designed to find out if the discussion of teaching guide and student self-reliance affects the student's participation in discussion and academic performance in non-concurrent discussions based on the Web. The research method was formed by a similar experimental design method. The results are summarized as follows: First, there was no statistically significant difference in the number of postings in the faculty guidance debate and the student self-interest debate. Second, the number of discussion contents explorations and post-discussions was high in the professor's guide discussion. Third, in the faculty guidance discussion, active participants' performance was very high, and there was a significant statistical difference (p<.00). Fourth, the results of active participants were much higher in the student self-regulation debate and were statistically significant (p<.001). Fifth, by combining the teaching guide discussion with the student self-discipline discussion, the students' activism in the discussion turned out to improve their grades, and showed a statistically significant difference.

한국어

이 연구는 웹 기반으로 이루어지는 비동시적 토론에서 교수안내토론과 학생자율토론이 학습자의 토론참여 도와 학업성적에 영향을 미치는지를 알아보기 위한 것이었다. 연구방법은 유사 실험설계방법으로 이루어졌다. 그 결과는 다음과 같이 요약된다. 첫째, 교수안내토론과 학생자율토론의 게시물 수는 통계적으로 유의한 차이 가 나타나지 않았다. 둘째, 토론내용탐독과 토론후기 조회 수는 교수안내토론에서 높게 나타났다. 셋째, 교수안 내토론에서는 적극적 참여자의 성적이 매우 높게 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.001). 넷째, 학생자율토론에서도 적극적 참여자의 성적이 훨씬 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이를 보였다(p<.001). 다 섯째, 교수안내토론과 학생자율토론을 통합하여 알아본 결과, 학생들의 토론에 대한 적극성은 성적을 향상시 키는 것으로 나타났으며, 통계적으로 유의한 차이를 보였다.